淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

郁勤燕

【摘要】本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、必要性以及實(shí)施方法、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z任務(wù)型教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 英語 優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施 設(shè)計(jì)

一、前言

初中是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵時(shí)期，但是當(dāng)前初中英語教學(xué)并不完善，特別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還不夠，需要加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個(gè)課堂是一種積極有效的學(xué)習(xí)過程。

2.它提倡以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中教師不再是高高在上的權(quán)威和主宰，而是以組織者、引導(dǎo)者、顧問或者同伴的身份出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為一種滿足需要、發(fā)展興趣、提高能力的過程。

3.它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

三、將初中英語和任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的必要性

英語課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，要使學(xué)生做到這點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫作、動(dòng)口說話等方面的能力。首先，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，細(xì)講精出；其次，英語教師在教學(xué)時(shí)要避免單一教授英語知識(shí)的陳舊模式，盡可能采用與“任務(wù)”型教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，初中英語教師是“任務(wù)”型教學(xué)和初中英語合理結(jié)合的紐帶，學(xué)生也要有自身的覺悟。隨著時(shí)間的變化，“任務(wù)”型教學(xué)能夠得到普遍實(shí)施，更加合理地與英語教學(xué)相結(jié)合，從而引領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語，使全國的英語教育都能得到全面提高。

四、任務(wù)型英語教學(xué)模式的實(shí)施方法

1.課前階段。課前階段是指對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備的階段，主要的目的就是要激活文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入，在這個(gè)階段，學(xué)生要以完成任務(wù)的模式來對(duì)課文相關(guān)的知識(shí)材料進(jìn)行查找、記錄，要對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解，為完成下一個(gè)階段的任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.閱讀階段。整個(gè)教學(xué)過程的核心就是閱讀階段。在教學(xué)的過程中，需要讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能以及情感的良好發(fā)展。這個(gè)階段中，學(xué)生主要的任務(wù)包含了：在對(duì)課文學(xué)習(xí)的過程中了解文章的具體內(nèi)容，將其中心思想進(jìn)行歸納；以課文為中心進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，通過有意義或是具有良好交際性的活動(dòng)來對(duì)所學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的詞匯和語法進(jìn)行了解，并且安排幾個(gè)小組通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)與課文有關(guān)的資料和信息進(jìn)行搜集和整理，然后制作成課件，在上課的時(shí)候向全班進(jìn)行匯報(bào)，并且以此為話題進(jìn)行討論。

3.課后階段。課后階段是英語學(xué)習(xí)的延伸，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的目的就是要通過一定的合作活動(dòng)來提升學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在這個(gè)階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要以課文為中心進(jìn)行討論、辯論以及角色扮演等多種活動(dòng)，同時(shí)，進(jìn)行寫作練習(xí)。課后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅與課文和教學(xué)主題有直接的聯(lián)系，同時(shí)能夠提供給學(xué)生更加廣闊的自我發(fā)揮空間，能夠有效的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是寫作能力提高的更為明顯。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.信息純攝入活動(dòng)。此種活動(dòng)涉及利用興趣刺激、激發(fā)學(xué)生信息攝取欲望，設(shè)置智慧挑戰(zhàn)的契機(jī)，以學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)任務(wù)為原則，有一定的目的指向性活化句型訓(xùn)練、語法規(guī)則等枯燥的訓(xùn)練，使之內(nèi)化為一種信息攝入需求，完全以學(xué)生的主體需求為目標(biāo)。

2.信息差異性活動(dòng)。此活動(dòng)涉及利用信息共享的原則。信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍的心理需求。教師有意制造一向信息差來調(diào)動(dòng)學(xué)生。使其投入到交際活動(dòng)之中，讓學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理運(yùn)用語言。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用于各種對(duì)話活動(dòng)中。

3.技能轉(zhuǎn)化活動(dòng)。一般用于角色表演、復(fù)述課文、對(duì)話演練、編排課本劇的活動(dòng)中，涉及聽讀、兼顧說寫，聽，說，讀，寫，技能循環(huán)轉(zhuǎn)換。例如：《Goforit》BookIIIUnit14在充分閱讀基礎(chǔ)上，可根據(jù)課文編排或以Thehost，RobertQian，CathyQin，Theprogramleader，四人小組為角色表演的課本劇，以四人小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，形成書面文字（劇本的編寫必須以人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)為主，具有可表演性）以小組長為導(dǎo)演進(jìn)行排練。充分體現(xiàn)學(xué)生的自編、自導(dǎo)、自演的原則。最后教師讓幾組上臺(tái)表演，其余同學(xué)在下面記下他們的優(yōu)缺點(diǎn)，表演完畢給予評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)過程，遵循了讀寫說聽的過程，技能轉(zhuǎn)換明顯，參與面廣，參與熱情高。但在這類活動(dòng)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生方法，調(diào)控時(shí)間，并控制場面。

六、結(jié)束語

總之，初中英語教師在任務(wù)型教學(xué)中的作用是非常巨大的。隨著任務(wù)型教學(xué)的普遍實(shí)施，教師更更高注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語教育水平全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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