跨文化交際在初中英語教學中的滲透研究

王曉斐

【摘要】隨著新課程改革的不斷執(zhí)行與深入，在初中英語課堂教學中也開始逐漸滲入跨文化交際理念，在初中教育階段，英語教學與跨文化交際是密不可分的。因為初中英語教學不僅是傳授語言知識，更加需要培養(yǎng)學生的交際能力。本文主要針對跨文化交際在初中英語教學中的滲透作重點分析研究，并且提出部分有效的舉措。

【關鍵詞】新課程改革 跨文化交際 初中英語教學 滲透

語言與文化是緊密相連的，是特有的文化背景，在英語語言學習過程中，教師需要幫助學生了解英語產生的文化背景，以此來消除學生在交流過程中所產生的障礙。因此，在初中英語課堂教學中，教師需要重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，以此來幫助學生逐漸克服中英文化之間的差異，從而實現(xiàn)流暢溝通和交流。

一、跨文化交際在初中英語教學中的必要分析

1.文化差異，由于東西方地域不同，文化之間的差異性較為明顯，從而使在東西方教育背景下人們的交往禮節(jié)也有所不同。東方文化比較尊崇謙遜，西方文化則表現(xiàn)為個性張揚，這就要求學生在學習英語知識時了解西方文化，培養(yǎng)其跨文化意識。

2.民族差異，東西方的宗教信仰差異較大，東方比較信仰的道家和佛家思想，而大部分西方人則信仰基督教，這一差異導致學生在學習英語知識時難以理解西方人的部分語言與行為，因此教師在教學過程中需要進行一定的跨文化交際意識滲透。再次，風俗習慣差異，風俗習慣與文化背景密不可分，由于風俗習慣是在歷史長河中長期積累流傳的，在當地人的意識中幾乎是根深蒂固。由于東西方文化差異明顯，所以在風俗習慣方面也大有不同，在初中英語教學中，教師應該給學生介紹大量西方國家的風土人情與風俗習慣。

二、跨文化交際在初中英語教學中的有效滲透

1.重視英語單詞文化內涵挖掘。在初中英語課堂教學中，單詞占據著十分關鍵的地位，在英語單詞教學中，教師主要圍繞單詞的讀音、拼寫、用法和含義等開展教學活動，所以挖掘單詞文化是非常重要的教學內容，可以充分滲透跨文化交際知識。由于中西方的文化差異較大，很多英語單詞的含義理解也有所不同，使用方法也不同。例如，“dog”在中國人的理解中一般都是罵人的意思，像狗仗人勢、狗頭軍師等，而在外國人看來，“dog”則是人們的寵物，幾乎是家庭的一份子，與人們的關系十分密切。除此之外，還有不少英語單詞處理自身的意思之外，還具有延伸含義，如“boss”的本意是老板、上司，而延伸的意思則為支使、使喚。所以，教師加強英語單詞文化內涵的挖掘與教學，有利于提升學生運用英語語言的能力，培養(yǎng)其跨文化交際意識。

2.準確把握教材內容適時滲透。在初中英語教學中，教師不僅需要重視知識的傳授，還需要加強對跨文化交際意識的滲透。在英語教材中包含有很多關于歐美國家的文化內容，所以教師需要準確把握教材內容，適時滲透跨文化交際意識的教學，創(chuàng)造性的使用教材，通過對課文與對話的學習，幫助學生了解與體會到中西方思維習慣、語言表達方式與價值觀念的差異，重點在于比較中西方文化之間的異同，包括打電話、道謝、贊揚、致歉和稱呼等。要讓學生認識到，由于單位、家庭與交往中的地位、身份不同，所需要遵守的原則也不一樣，從而培養(yǎng)其跨文化交際意識。由于文化背景不同，語言的表達方式也不同：漢語注重意合，英語則注重運用各種連接手段來表達句子邏輯與結構，注重形合；漢語文化注重辯證思維，西方人則重視邏輯思維。教師幫助學生了解中西方思維習慣方面的文化差異，體會語言表達方式的不同，從而在教學中加強滲透跨文化交際。

3.通過創(chuàng)設課堂情境靈活滲透。在初中英語教學中，教師可以通過創(chuàng)設課堂情境營造英語文化氛圍，來滲透學生的跨文化交際意識，幫助學生了解西方文化。通過對英語文化氛圍的營造，讓學生能夠很好的融入其中，從而理解英語文化的知識內涵，體會到中西方文化之間的差異，從而有利于掌握和運用英語語言知識。教師在開展課堂教學活動時，可以讓學生通過角色扮演，創(chuàng)設出真實的情境，讓學生能夠逐漸加強根據社會文化背景而運用語言的意識，從而營造出一個良好的英語知識學習氛圍。此外，初中英語教師可以充分運用多媒體技術開展教學，創(chuàng)設教學情境，同時教師可以充分運用多媒體技術，給學生展示一些西方國家的風土人情。節(jié)日盛況，播放英語影片，幫助學生加深英語文化的認識與了解，從而為培養(yǎng)學生的跨文化交際意識奠定堅實的基礎。

三、總結

總之，現(xiàn)階段，在初中英語教學中滲透跨文化交際教學，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，是新課改背景下的必要要求，同時也符合時代的發(fā)展與需求。因此，教師需要重視跨文化教學，幫助學生認識和了解西方國家的文化與背景，從而更好的學習英語知識。

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