大學(xué)英語教學(xué)與終身學(xué)習(xí)模式初探

徐承生

【摘要】作為終身教育與社會(huì)化相結(jié)合的產(chǎn)物，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)理念。而在大學(xué)英語教學(xué)改革中，教育的目標(biāo)開始專項(xiàng)終身教育。這一教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為主導(dǎo)。但是在目前的改革實(shí)踐來看，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還相當(dāng)?shù)闹匾?，這就會(huì)使得在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。因此，這就需要能夠在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 終身學(xué)習(xí) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)能力

一、引言

在大學(xué)英語教育中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直在成為20多年來大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)理念。很多高校會(huì)將大學(xué)英語四、六級(jí)的通過率來作為教師教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的組成部分，更有甚至，會(huì)將四、六級(jí)通過與否與學(xué)生的學(xué)位證以及畢業(yè)證進(jìn)行掛鉤。這樣強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)考試的重要性，會(huì)形成一種應(yīng)試教育的模式，從而使得培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分都是一些高分低能的“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在社會(huì)人才市場(chǎng)的需求上，大學(xué)生獲得英語知識(shí)的形式已經(jīng)飽受社會(huì)上用人單位的詬病。因此，在大學(xué)英語教育的改革中，就開始面臨著新的挑戰(zhàn)。而在目前，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的改革主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，是教學(xué)模式的改革，它是作為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心而存在。以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支撐，使新的教學(xué)模式在教和學(xué)的過程中不會(huì)受到時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，逐步朝著自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的方向進(jìn)行發(fā)展。

其次，教材改革。教學(xué)改革會(huì)體現(xiàn)在教材上，同時(shí)，教材也能夠成為教學(xué)改革的一個(gè)推動(dòng)者。在新教材上以及大學(xué)英語軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)上，開始轉(zhuǎn)變之前的方向，十分注重對(duì)學(xué)生聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，這樣會(huì)使得教材開始從應(yīng)試性教材逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯偷慕滩摹２捎眉堎|(zhì)加上網(wǎng)絡(luò)教材這一非常具有立體化的模式，也貫穿著一種新的教學(xué)方法與理念。在新型的教材中，除了對(duì)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的強(qiáng)調(diào)之外，同時(shí)還對(duì)學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)給予了高度的重視。

最后，在教學(xué)評(píng)估上，我們都知道，傳統(tǒng)的評(píng)估是一種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種評(píng)估形式，十分不利于學(xué)生的持續(xù)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。而且，傳統(tǒng)的評(píng)估方式不能夠很好地發(fā)揮評(píng)估應(yīng)該具有的激勵(lì)性作用。

二、終身學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)作為終身教育與社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合的產(chǎn)物，不同的組織以及學(xué)者對(duì)它的解釋以及理解也會(huì)存在著諸多的不同之處。歐洲終身學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)曾提出了最具權(quán)威性的解讀，即是：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?！蓖ㄟ^一個(gè)持之以恒的支撐來發(fā)揮出人類的最大潛能。在這一過程中，使得人們不斷地通過自身權(quán)利去獲取對(duì)其自身有意義的技能、知識(shí)、理解，并在各種個(gè)人經(jīng)歷的情況下能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。由此可見，終身學(xué)習(xí)是有關(guān)于生存問題并且十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

從心理學(xué)的角度出發(fā)，終身學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地形成以及發(fā)展起來的，這會(huì)直接影響到終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)效率。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及能力的要求會(huì)比較高，如果形成終身學(xué)習(xí)的個(gè)性心理活動(dòng)會(huì)有助于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中轉(zhuǎn)化為一種“生存能力”。強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)并將學(xué)習(xí)者作為主體是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。在目前學(xué)者對(duì)終身能力的了解之中，我們知道終身學(xué)習(xí)的能力包含有多種。從學(xué)科教學(xué)的角度而言，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，都屬于終身學(xué)習(xí)能力的一部分。其中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的一個(gè)重要保障。

三、大學(xué)英語教學(xué)與終身模式的探索

在如今的教育領(lǐng)域中主要存在著兩大教育理念，一個(gè)是社會(huì)化的學(xué)習(xí)理念，另一個(gè)就是終身教育理念。這兩大理念需要從事教育的工作者能夠從傳統(tǒng)的教育模式中抽離出來使得其教育改革朝向能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的模式發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。由此看來，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的哦誒樣不僅是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，同時(shí)也非常符合當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的一些教育理念。但是，在目前來看，大學(xué)生在進(jìn)行的英語教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力過分注重因而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力給予更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。在教師的指導(dǎo)之下通過一定的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生確定一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓他人進(jìn)行監(jiān)督或則是自我監(jiān)督。學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在這一培養(yǎng)過程中，能夠很好地為學(xué)生來確定一個(gè)比較好的研究課題并成功的進(jìn)行資料累積的活動(dòng)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生來完成課題。在這一過程中，需要能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)創(chuàng)造一個(gè)十分有利的條件，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基礎(chǔ)，雖然在這個(gè)方面學(xué)者與教育工作者關(guān)注很多，但是就目前來看，還需要能夠認(rèn)真加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

2.注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在信息化的時(shí)代，協(xié)作學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常重要的社會(huì)需求。在網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)能力即是能夠利用網(wǎng)絡(luò)便利的傳遞信息這一條件，為學(xué)生提供一個(gè)能夠使他們共同來學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中，處于背景下的學(xué)生并且各自掌握認(rèn)知任務(wù)又處于不同的階段，可以使得學(xué)生之間能夠相互提供幫助。在這一過程中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到逐漸地發(fā)展，學(xué)生可以相互之間用話語來表述自己的看法，并能夠向小組內(nèi)的成員或者是全班同學(xué)進(jìn)行陳述。整個(gè)小組在這一學(xué)習(xí)中能否取得成功，是由小組中每位成員任務(wù)的完成度而決定的。這就決定了在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組中每位學(xué)生的主體地位會(huì)變得更加地突出，而這勢(shì)必會(huì)十分有利于培養(yǎng)小組成員的人際交往能力以及社會(huì)協(xié)作的精神。通過大量的研究也表明了協(xié)作學(xué)習(xí)會(huì)十分強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、小組成員的角色扮演以及與協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。因此，應(yīng)當(dāng)能夠充分重視協(xié)作學(xué)習(xí)在教育以及培養(yǎng)人才中所具有的重要性。

3.重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)起學(xué)生的的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在科技飛速發(fā)展的今天，我們需要能夠?qū)?chuàng)新精神提到一個(gè)關(guān)乎我們民族發(fā)展的高度上來。因此，不能不說教育對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神以及培育有創(chuàng)造才能的人才上肩負(fù)著十分重大的使命。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)是目前教育急需要面對(duì)的問題。在如今的大學(xué)教育中，雖然對(duì)于先進(jìn)的的現(xiàn)代技術(shù)有所運(yùn)用，但是對(duì)于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用英語的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力而言，還存在著諸多需要解決的問題。但是，網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境的健康發(fā)展，必然有助于來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過大量的研究結(jié)果表明，在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與直覺思維。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好資源優(yōu)勢(shì)的有效利用，從而更好地培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，這樣才有可能使得學(xué)生在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。目前，雖然已經(jīng)有很多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了教師培訓(xùn)的重要性，但是就目前的教師培訓(xùn)實(shí)際來看，也存在著比較薄弱的地方。這樣想要跟上教育以及教學(xué)技術(shù)的發(fā)展就顯得比較困難。教師難以參加的培訓(xùn)中來，一般的原因主要有，工作量比較大而沒有培訓(xùn)時(shí)間，加之學(xué)校缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)或者教育資金等，這將會(huì)極大地阻礙教師自身的發(fā)展。因此，這就會(huì)導(dǎo)致很多的大學(xué)英語教師在教學(xué)中的水平很難得到提高。同時(shí)，外語教師也需要積極地開展反思性教學(xué)，在自身的教學(xué)過程中，進(jìn)行不斷地探究來解決在教學(xué)中遇到的諸多問題，努力來提高自身的教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性以及合理性，使得教學(xué)向著最優(yōu)化的方向來發(fā)展。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科性質(zhì)與優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也需要能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于大學(xué)英語教師而言，終身學(xué)習(xí)的策略研究能夠使得教師的自身素質(zhì)得到有效提高。這對(duì)于提高教育的水準(zhǔn)具有十分重要的意義。

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