河南省高校土木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

贠英偉

[摘 要] 調(diào)研了河南省高校土木工程專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果，分析了其中存在的問(wèn)題，從師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，政策支持等方面提出了推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的具體措施，對(duì)于促進(jìn)河南高校土木工程專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)具有一定指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 土木工程專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-4634（2015）04-0087-04

自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)逐漸國(guó)際化，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)內(nèi)大型的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都采用國(guó)際招標(biāo)，如鄭東新區(qū)的國(guó)際會(huì)展中心等。另外，國(guó)內(nèi)的很多土建企業(yè)也逐步走出去參與到國(guó)外工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，如中鐵集團(tuán)等。特別2015年中國(guó)主導(dǎo)的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的設(shè)立，對(duì)中國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義和作用，首先受益的將是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，特別是鐵路、公路、港口、基礎(chǔ)、通信等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)。這對(duì)于一線的土木工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，這就要求高校培養(yǎng)的土木工程人才能夠適應(yīng)這樣的形勢(shì)，而應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)正是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，服務(wù)生產(chǎn)管理一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。因此，在應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)開展雙語(yǔ)課程建設(shè)研究對(duì)于提高應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的能力要求有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

1 雙語(yǔ)教學(xué)概念及起源

雙語(yǔ)教學(xué)（BilingualTeaching）即是指使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)[1]。雙語(yǔ)教學(xué)的理念來(lái)源于西方一些移民國(guó)家土著居民與外來(lái)移民之間語(yǔ)言文化交流的需要，根本目的是通過(guò)雙語(yǔ)形式的教育來(lái)達(dá)到多元文化之間的交流、融合以及共存的需要。“雙語(yǔ)”中通常一種是母語(yǔ)，另一種是通過(guò)后天努力學(xué)會(huì)的一種外國(guó)語(yǔ)言。在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教授者以母語(yǔ)以外的外語(yǔ)作為學(xué)習(xí)用語(yǔ)來(lái)傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)及內(nèi)容，而求學(xué)者也通過(guò)這一種外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練使用這種外語(yǔ)工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。我國(guó)高等院校多數(shù)以英語(yǔ)作為學(xué)生的第一外國(guó)語(yǔ)，而且英語(yǔ)也是現(xiàn)今世界公認(rèn)的、應(yīng)用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言。因此，本項(xiàng)目中所指的“雙語(yǔ)”特指中國(guó)的漢語(yǔ)和國(guó)際通用的語(yǔ)言英語(yǔ)。

1928年，國(guó)際教育機(jī)構(gòu)在比利時(shí)盧森堡召開了第一次雙語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議，并設(shè)立了專門的世界雙語(yǔ)教學(xué)研究中心，創(chuàng)辦了國(guó)際性的學(xué)術(shù)刊物《雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)論》。當(dāng)時(shí)大多數(shù)人對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”還是持懷疑甚至是否定的態(tài)度，可是到了二次世界大戰(zhàn)以后特別是20世紀(jì)的最后十年，受經(jīng)濟(jì)全球化一體化趨勢(shì)的推動(dòng)，很多國(guó)家開始重視雙語(yǔ)教學(xué)并在實(shí)踐中探索。

2 河南省高校雙語(yǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的概況

我國(guó)高等院校的雙語(yǔ)課程起步較晚，為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，在20世紀(jì)末期，國(guó)內(nèi)一些知名高校如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和鄭州大學(xué)等已經(jīng)開始探索雙語(yǔ)教學(xué)，編制了相關(guān)的雙語(yǔ)教材，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試。而教育部對(duì)高校雙語(yǔ)課程建設(shè)的指導(dǎo)文件教高[2007]1號(hào)文到2007年初才出臺(tái)。教高司函[2007]137號(hào)，為了培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語(yǔ)教學(xué)師資，發(fā)揮項(xiàng)目的示范輻射作用，提高高等院校專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)水平，啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目[2，3]。自2007年開始，雙語(yǔ)課程建設(shè)項(xiàng)目共實(shí)施四年，支持建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程503門（見表1），極大的推動(dòng)了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 河南高校雙語(yǔ)教學(xué)的開展現(xiàn)狀

自2007年教育部啟動(dòng)了為期四年的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)以來(lái)，河南省高校共成功申報(bào)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程11門，共涉及6所高校，河南理工大學(xué)3門，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)各兩門，河南科技大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)各1門，總共占全國(guó)高?？倲?shù)的2.19%。如表1所示，河南省高校雙語(yǔ)課程的建設(shè)情況落后于全國(guó)的平均水平。

作為內(nèi)陸省份的河南，省級(jí)雙語(yǔ)精品示范課程的建設(shè)起步要更晚一些，但是發(fā)展迅猛。隨著河南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外交流的增多，特別是2011年中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，省教育廳開始面向全省具有碩士學(xué)位招生資格的本科高校建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，計(jì)劃每年建設(shè)20門雙語(yǔ)示范精品課程，到目前為止共資助建設(shè)78門雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，全部分布在具有碩士招生資格的16所高校中，立項(xiàng)情況如表2所示（河南省本科高?？偣?7所，未包含獨(dú)立學(xué)院），極大的推動(dòng)了河南省高校的雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 土木工程專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)末開始，國(guó)內(nèi)一些知名高校如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)及鄭州大學(xué)的土木工程專業(yè)已經(jīng)開始了雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐，教師使用英文原版教材或者自編英文教材授課，探索適合中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，目前我國(guó)普通高校土木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐起步較晚，缺乏成熟的研究成果，雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量明顯薄弱，更重要的是，對(duì)高校土木工程專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)必要性認(rèn)識(shí)不足。

2007年以來(lái)，國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)的503門課中，土木工程類的課程只有10門，所占比重不足2%，雙語(yǔ)課程全部集中在三大力學(xué)（6門）、建筑材料（2門）和混凝土設(shè)計(jì)原理（2門），河南省省級(jí)立項(xiàng)的2門土木類雙語(yǔ)課程分別是中原工學(xué)院的《工程力學(xué)》和華北水利水電大學(xué)的《土力學(xué)》也都屬于力學(xué)范疇，可見土木工程類雙語(yǔ)課程總體上立項(xiàng)數(shù)量少，建設(shè)科目單一。從雙語(yǔ)課建設(shè)單位來(lái)看，國(guó)字號(hào)雙語(yǔ)課的建設(shè)單位都是國(guó)內(nèi)的研究型高校，其中不乏名校，而省級(jí)課程的建設(shè)單位是教學(xué)研究型高校，沒(méi)有一所應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)省部級(jí)以上的雙語(yǔ)課程。

3 河南省土木工程專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)滯后的原因分析

作為教育人口全國(guó)第一大省的河南，由于歷史原因，高等教育相對(duì)落后。從本世紀(jì)初開始，河南高等教育迎來(lái)了“黃金時(shí)期”，普通本科高校從2000年的17所一躍發(fā)展到目前的47所，真正實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。而河南省高校土木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的相對(duì)落后可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1）對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。由于雙語(yǔ)教學(xué)登陸我國(guó)高等教育領(lǐng)域的時(shí)間甚短，高校大部分師生對(duì)開設(shè)雙語(yǔ)課的目的和意義知之甚少，有的甚至搞不清楚雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。因此，河南省高校土木工程專業(yè)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐成果很少，即使土木工程專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)的高校如鄭州大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等也沒(méi)有對(duì)土木工程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)有效的探索與實(shí)踐，省內(nèi)高校僅有的兩門土木工程雙語(yǔ)課程是2012年以后省級(jí)立項(xiàng)的中原工學(xué)院的工程力學(xué)和華北水利水電學(xué)院的土力學(xué)。實(shí)際上鄭州大學(xué)劉立新教授在2004年就編著了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》雙語(yǔ)教材，在國(guó)內(nèi)起步較早，且國(guó)內(nèi)很多高校作為雙語(yǔ)教材采用，但是由于重視不夠，鄭州大學(xué)土木學(xué)院還沒(méi)有一門省級(jí)以上雙語(yǔ)課程。

2）開展雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱。土木工程專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要精通自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要求能夠熟練的使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解和表達(dá)。河南省高校具備這么高英語(yǔ)水平的理工科專業(yè)教師鳳毛麟角，僅限于某些有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，而由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重視不夠，又沒(méi)有形成雙語(yǔ)教師有效的培訓(xùn)機(jī)制，就阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。如某些高校立項(xiàng)的省級(jí)雙語(yǔ)課程，團(tuán)隊(duì)成員眾多，主講教師只有1位，而且是海歸博士，試想這樣的團(tuán)隊(duì)，雙語(yǔ)教學(xué)如何能夠全面有效的實(shí)施？

3）雙語(yǔ)課程開設(shè)對(duì)象的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。專業(yè)課程開展雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師有較高的專業(yè)英語(yǔ)水平，而且要求授課對(duì)象，也就是學(xué)生具有良好的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)。目前的狀況，河南省90%的本科院校都是二本招生，而且有30所院校都是2000年以后由?？粕k本科的，由于新升本高校影響力有限，招生很難做到擇優(yōu)錄取，甚至許多高校通過(guò)調(diào)劑才能完成招生計(jì)劃，所以生源質(zhì)量無(wú)法保證，這就直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。

4）雙語(yǔ)課程教材建設(shè)相對(duì)滯后。由于國(guó)內(nèi)高等教育雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，對(duì)應(yīng)的教材編寫工作也相對(duì)落后，且市面上可供選擇的英文版教材很少，某些課程甚至沒(méi)有對(duì)應(yīng)英文版教材，而國(guó)外原版教材，對(duì)于土木工程的基礎(chǔ)課還可以采用，但是對(duì)于專業(yè)課，由于各國(guó)規(guī)范的不同，原版專業(yè)教材內(nèi)容描述并不符合我國(guó)的規(guī)范要求，直接采用原版教材不現(xiàn)實(shí)。教材是知識(shí)的載體，是連接師生的紐帶，高質(zhì)量英文版專業(yè)教材的缺乏直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

5）雙語(yǔ)教育扶持和政策力度研究的不到位。高校雙語(yǔ)課程在河南甚至在全國(guó)都處于探索階段，沒(méi)有可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。雙語(yǔ)教學(xué)的開展包括雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)、雙語(yǔ)教案的編制，雙語(yǔ)課件、雙語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)以及其他教學(xué)文件的編制，還包括雙語(yǔ)教學(xué)研究工作，這些工作的開展需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。雖然國(guó)家在2004年就已經(jīng)鼓勵(lì)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐，但是具體的扶持措施和政策自2007年才開始，河南省的雙語(yǔ)課程扶持政策自2011年才開始真正實(shí)施，教育部分扶持政策的相對(duì)滯后也阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。

4 提高河南省土木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)水平的措施

第一，把握行業(yè)現(xiàn)狀，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。從近兩年的情況來(lái)看，中國(guó)的建筑市場(chǎng)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定和飽和，特別是2014年中國(guó)倡導(dǎo)成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，必將加快國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)把發(fā)展重點(diǎn)向亞洲其他國(guó)家轉(zhuǎn)移，這就要求土木工程畢業(yè)生具有國(guó)際化的視野和一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。雙語(yǔ)課程建設(shè)的目的就是形成符合中國(guó)國(guó)情的，與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用[4]。因此，從政府到學(xué)校，從教師到學(xué)生要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，這是雙語(yǔ)教學(xué)開展的前提。

第二，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)量狀況是開展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的水平將直接影響雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果[5]。各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主講教師進(jìn)行定期的英語(yǔ)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。如河南科技大學(xué)將主講教師定期送國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)類高校進(jìn)行培訓(xùn)，并且安排校內(nèi)的外教為青年教師開設(shè)口語(yǔ)課；洛陽(yáng)理工學(xué)院每年選送部分雙語(yǔ)課程主講教師到英國(guó)高校進(jìn)行短期的雙語(yǔ)培訓(xùn)。目前，河南科技大學(xué)已建成國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)課1門、省級(jí)雙語(yǔ)課程6門，教學(xué)質(zhì)量在省內(nèi)名列前茅，而作為新升本的洛陽(yáng)理工學(xué)院也設(shè)置省級(jí)雙語(yǔ)課程1門。

第三，從授課對(duì)象的英語(yǔ)水平出發(fā)，分階段、分層次推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且水平參差不齊的情況，全面開展雙語(yǔ)教學(xué)是行不通的。因此，可以借鑒卓越工程師培養(yǎng)的方式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。卓越工程師班應(yīng)該是專業(yè)的精英版，基礎(chǔ)較好，可以現(xiàn)在卓越班開展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)情況逐步推廣到普通班。對(duì)于沒(méi)有卓越工程師培訓(xùn)試點(diǎn)的院校，可以打破普通班級(jí)的劃分，在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將專業(yè)學(xué)生按照英語(yǔ)水平進(jìn)行重新編班，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，在不影響專業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，確定英語(yǔ)教學(xué)的比例。

第四，加大政策扶持力度和經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作。河南省每年建設(shè)的20門省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程僅面向具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校，符合條件的高校只有17所，近30所新升本的院校沒(méi)有申報(bào)的資格，其中不乏有實(shí)力的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由于沒(méi)有政策扶持，無(wú)形中打擊其開展雙語(yǔ)教學(xué)探索的積極性。因此，建議河南省雙語(yǔ)課程建設(shè)面向所有普通本科院校，不分出身，讓有能力建設(shè)雙語(yǔ)課程的專業(yè)和教師脫穎而出，全面推動(dòng)雙語(yǔ)課程建設(shè)。

5 總結(jié)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，高等院校開展雙語(yǔ)教學(xué)是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的有效措施，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的重要途徑。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展剛剛起步，高校要搶抓機(jī)遇，河南省高校要從層次結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍等實(shí)際情況出發(fā)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的扶持政策，推動(dòng)河南省高等院校雙語(yǔ)教學(xué)的工作的快速發(fā)展。

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