高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史感的培養(yǎng)探究

余洋

[內(nèi)容摘要]教師在進行高中歷史教學(xué)時，必須認識到歷史感培養(yǎng)的重要性，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

[關(guān)鍵詞]歷史感；高中；歷史教學(xué)

實行新課改以來，老師在進行高中歷史教學(xué)的時候，更加重視學(xué)生的體驗，通過體驗?zāi)軌蛏羁痰乩斫鈿v史，并產(chǎn)生情感方面的感悟。而歷史感的培養(yǎng)有助于學(xué)生認知事物，增加內(nèi)心感受。所以，老師應(yīng)該認識到其重要性，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。這樣能夠幫助學(xué)生更加全面的掌握事件，提高科學(xué)分析的能力， 學(xué)習(xí)并了解歷史事件對學(xué)生歷史感培養(yǎng)非常重要，但是還應(yīng)有充實豐富的史料展現(xiàn)，這樣學(xué)生培養(yǎng)起來的歷史感才是全面的、系統(tǒng)的，不會出現(xiàn)以偏概全。廣泛的歷史材料涉及古往今來之史，如文獻史料科學(xué)性高，實物史料形象直觀，口述史料幫助我們分辨歷史，這些史料都有助于幫助我們走進歷史，透視歷史，體會歷史，進而增加歷史的感悟。

一、增強課程的針對性

從電視題材熱播與熱議程度來看，歷史題材影視資料并不缺乏，學(xué)生也具有豐富的歷史感，但是在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課程。要想改變這種現(xiàn)狀，筆者認為可以充分將學(xué)生的歷史興趣與歷史觀的培養(yǎng)結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中首先要做好充分的課前準備，積極搜尋相關(guān)話題，或從影視題材、當今熱點等入手引導(dǎo)學(xué)生的興趣點，對課程進行有針對性的布置和安排，增加課程歷史話題的討論環(huán)節(jié)，這樣可深化學(xué)生對歷史事件、歷史人物的認知度，最終培養(yǎng)起系統(tǒng)的歷史感。

如講到《當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的發(fā)展》時，教師介紹亞太經(jīng)合組織，可以直接用幻燈片展示2014年亞太經(jīng)合組織在北京召開的有關(guān)場景，介紹亞太經(jīng)合組織的參與國、組織特點以及中國在此組織中的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意參與討論。

二、重視課堂引導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師還需切實增加教學(xué)課堂的情景引導(dǎo)環(huán)節(jié)，提升課堂的有效性。傳統(tǒng)課堂中，歷史教學(xué)總是涉及到很多抽象的概念，歷史性細節(jié)東西過少，直接導(dǎo)致課堂史實太少，課堂內(nèi)容過于蒼白，學(xué)生的興趣便少之又少。歷史課堂教學(xué)不僅需要注意選取有效的歷史課題，還需從教學(xué)需求出發(fā)，為課堂教學(xué)制定合理的教學(xué)目標，進而設(shè)置具體的氛圍或場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其課程參與度，提高教學(xué)效果。這種情景教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生體驗歷史情景，以便更好地感受或理解歷史，還使歷史課堂上的情景再現(xiàn)能夠取代言語對學(xué)生的抽象影響，從而借助情景、氛圍等方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。

如教學(xué)《羅馬人的法律》時，在分析《十二銅表法》意義和局限性的時候，可以直接展示《十二銅表法》里面的內(nèi)容進行講解，對于公民法和萬民法的比較也可以模擬有關(guān)古羅馬的法庭進行審判，直觀的文獻分析和情景再現(xiàn)都利于學(xué)生從不同感觀去認知歷史，體會歷史，塑造學(xué)生的歷史感。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的時候，應(yīng)該重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生充分體驗，只有主體性發(fā)揮出來，學(xué)生才會愿意更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。新課改提倡班級內(nèi)分組學(xué)習(xí)、合作探究，教師提出歷史問題，學(xué)生圍繞問題進行討論、交流，通過這個過程，學(xué)生的感悟更加深刻，還會在討論的過程中相互啟發(fā)。針對學(xué)生的討論，老師進行點撥、小結(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視辯論式、競賽式策略的使用，讓學(xué)生在辯論過程中學(xué)會質(zhì)疑和反駁，在競賽中激發(fā)潛力，這樣不但能夠提高學(xué)生自身的綜合能力，還會幫助學(xué)生更好地分辨對錯，培養(yǎng)學(xué)生本身的歷史感。如在講到古希臘民主政治時，可以開展有關(guān)古中國君主專制和古希臘民主政治孰優(yōu)孰劣的比較。

四、討論式教學(xué)模式的運用

在進行歷史教學(xué)和歷史感培養(yǎng)的時候，教師的教育非常重要。對于學(xué)生而言，僅僅在短短的課堂時間內(nèi)進行歷史感的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該重視討論式教學(xué)模式的運用，鼓勵學(xué)生利用課下時間進行問題的討論，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，還能夠讓其對知識的理解更加深刻，幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)歷史感。

老師在教學(xué)的時候還可以重視教學(xué)活動的組織，絕對不能夠使用以往的填鴨式教學(xué)方式，而是應(yīng)該重視新的教學(xué)策略的應(yīng)用，保證教學(xué)的多元化，鼓勵學(xué)生進行辯論，比如說在講到三國時期的時候，老師可以讓學(xué)生分小組的評價任務(wù)曹操，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易提高，在討論的過程中，效果也會事半功倍。高中歷史教學(xué)中還需充分把握歷史的連續(xù)性和既往性特點，創(chuàng)造歷史時空感知，這樣有利于再現(xiàn)歷史真實場景。學(xué)生歷史情境感知更加有效，教師教學(xué)有效性才會真正提高。

充分培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，能夠增強學(xué)生對國家和民族的認同感、歸屬感，為新課程教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件?，F(xiàn)階段高中歷史教學(xué)課堂十分重視學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，且學(xué)生歷史感的培養(yǎng)方法多種多樣，旨在尋找出有效培養(yǎng)學(xué)生歷史感的方法。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 史玉英）