小組合作讓數(shù)學(xué)高效之花在課堂綻放

陳建兵

[摘 要] 要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須加強對課堂教學(xué)方式的研究和探索. 小組合作學(xué)習(xí)就是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它能促進學(xué)生積極進取、自由探索，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有著積極作用.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；高效；創(chuàng)新；小組合作

通過小組合作，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量. 歷經(jīng)兩年多的實踐探索，現(xiàn)將“利用小組合作，追求高效課堂”教學(xué)模式的一些不成熟的做法撰寫成文，請同行給予批評與斧正.

明確合作學(xué)習(xí)的目的和意義

教師在教學(xué)過程中，只有學(xué)生對所研究的問題發(fā)生興趣，自己又難以完成時，才會對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈愿望，合作學(xué)習(xí)才具有必要性和實施的可行性. 所以，合作學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、出現(xiàn)分歧的時候，教師給他們提供一個討論的平臺、一種交流的氛圍，在這樣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題.

合作學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生把自己的觀點與同伴交流互助并共同獲取知識的過程. 學(xué)生的認(rèn)識水平不全面、不深刻，僅僅依靠學(xué)生個人的能力卻又不能解決，這時就需要集體的智慧，讓學(xué)生把積極的感悟、認(rèn)識和全班同學(xué)進行交流，使學(xué)生形成更全面、更深入的認(rèn)識. 合作學(xué)習(xí)有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，讓每—位學(xué)生在合作中成長，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作

1. 教師要科學(xué)分組、合理分工

科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展和發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提. 我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人. 同時教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異來合理分工；也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施. 在小組合作學(xué)習(xí)中，要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，選好組長直接關(guān)系到本組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗. 我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法來選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求. 科學(xué)分組、合理分工是實施小組合作和提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一步.

2. 教師要精心設(shè)計、合理選材

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是—件簡單的事，教師在備課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點、教材特點，要對合作內(nèi)容、交流反饋、評價激勵等方面進行全方位設(shè)計. 問題情境和教學(xué)方案的設(shè)計要合理，最重要的是問題設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和操作性，且設(shè)計的問題要適合合作學(xué)習(xí)，不適合的就按傳統(tǒng)方法進行.

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”內(nèi)容時，可以設(shè)計如下問題.

問題1：y是關(guān)于x的反比例函數(shù)，當(dāng)x=-5時，y=1.8，求函數(shù)的表達式.

問題2： y與（2x+3）成反比例關(guān)系，當(dāng)x=2時，y=-5，求函數(shù)的表達式.

問題1中提出的問題探索性不強，不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要經(jīng)過獨立思考就可以很快解決；而問題3中，由于問題的挑戰(zhàn)性和探索性較強，有一定難度，學(xué)生達不到這樣的高度，很難進入合作角色. 如果把問題1和問題3合并為具有一定層次感且可操作性的問題，那么就是一個很好的問題. 問題2就有一定探索性和可操作性，所以學(xué)生容易開展研究，也很快進入合作角色，這時就需要教師做一定的引導(dǎo)，提示他們來探索能否求反比例函數(shù)的表達式.

3. 教師要保證合作學(xué)習(xí)的時間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要給學(xué)生充足的思考時間. 如果教師為了趕進度，有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)也就一兩分鐘，學(xué)生還沒進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)就結(jié)束，這種做法會讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過小組合作，得出一個新的問題的解決方法，因此我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，安排充足的時間，以達到合作學(xué)習(xí)的目的. ？搖

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的中位線性質(zhì)”內(nèi)容時，筆者給學(xué)生15分鐘時間讓他們一起探討，結(jié)果證明的方法超出了我的想象，討論結(jié)果如下.

出示本題后，教師要求學(xué)生獨立地、盡可能多地探討證明方法，兩分鐘后陸續(xù)有學(xué)生舉手表示已經(jīng)有了證明思路，教師便讓學(xué)生把不同的證明方法、過程展示給其他同學(xué).

4. 教師要注重引導(dǎo)，并適時參與調(diào)控

教師在合作過程中要發(fā)揮自身在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用. 一方面要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，特別是小組出現(xiàn)困難或有疑問時要隨時掌握情況及時調(diào)控，保證每個小組合作學(xué)習(xí)有序、有效展開；另一方面要隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入.

5. 每個組員要輪流發(fā)言，提高學(xué)生的表達能力

小組合作不要成為優(yōu)秀學(xué)生的天地，小組中的其他成員也要在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真思考，每個人都要發(fā)言. 所以，讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不好的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論. 他們在討論中也能找到自己的尊嚴(yán)，并且要代表本組與全班進行交流. 如果每組不認(rèn)真討論，就無法將本組的意見告訴其他同學(xué)，這樣所有的學(xué)生都能完全投入合作學(xué)習(xí)之中，成為真正學(xué)習(xí)的主人，并讓合作學(xué)習(xí)落到實處.

6. 教師要參與合作交流，分享合作成果

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不只是學(xué)生自己的事情. 如果在學(xué)生進行討論時，教師就走下講臺，積極參與學(xué)生的討論，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，并和他們一起分享成功的喜悅. 通過展示，不僅知識加深了，能力增強了，也產(chǎn)生一種自豪感，這樣可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

7. 教師要及時給予激勵性評價

評價，可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū). 因此教師在評價每個學(xué)生時，要堅持以正面表揚和鼓勵為原則，即“不求人人成功，但求人人進步”. 對小組活動的評價，可以采用“具體要求，合理評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為做出具體評價. 只要成員合作比較積極，匯報交流有亮點，就能得到好的評價. 好的評價又使小組成員團結(jié)更加緊密，合作更加積極，課堂效率不斷提高. 因而，合理評價對創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)課堂起著重要的作用，也能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量.

總之，小組合作時，不能把簡單的分組學(xué)習(xí)就當(dāng)做“合作學(xué)習(xí)”，也不要把合作學(xué)習(xí)變成教師與“優(yōu)秀學(xué)生”之間的交流活動，更不要組織一些沒有意義和沒有教學(xué)價值的“合作學(xué)習(xí)”. 只有消除了這些弊端，才能使合作學(xué)習(xí)更高效.endprint