情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

文/曹加柯

情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

文/曹加柯

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),高中語文教學(xué)需要將情感教育融入,以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),提高學(xué)生的道德水平。但是,基于中國式傳統(tǒng)教育體制的束縛,長期以來高中語文教學(xué)片面的注重知識的傳授與文化素質(zhì)的培養(yǎng),旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,進(jìn)而忽視了情感教育在語文教學(xué)中的重要作用。本文首先闡述了情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性,其次為如何將情感教育滲透到高中語文教學(xué)中提出對策,以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中；語文教學(xué)；滲透

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0044-01

前言：事實(shí)上,對于高中階段的學(xué)生來講,其有著極為豐富的情感世界,但是,一旦落于筆下的寫作之中,作文中往往缺乏真情實(shí)感,究其原因很大程度上在于中國傳統(tǒng)式教學(xué)理念的長期束縛。高中語文教學(xué)內(nèi)容中本包含了豐富的情感教學(xué)內(nèi)容,但是,教師所注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識能力,使其能夠有效的應(yīng)對考試內(nèi)容,進(jìn)而忽略了對情感教學(xué)內(nèi)容的挖掘與利用,久而久之,學(xué)生的情感世界在學(xué)習(xí)中常常處于封閉狀態(tài),情感素養(yǎng)得不到培養(yǎng)與提升。因此,如何將情感教育融于高中語文教學(xué)中,亟待解決。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要價值

中國有著上下五千年的悠久歷史,燦爛的文化遺產(chǎn)是中國人智慧的結(jié)晶,要想實(shí)現(xiàn)中國文化的傳承與發(fā)揚(yáng)光大,就需要當(dāng)代青少年熱愛祖國,熱愛中國文化,在接受教育的過程中對語文學(xué)科感興趣,能夠以強(qiáng)烈的求知欲望來探索知識,并暢游在其中,在不斷豐富自身知識素養(yǎng)的同時,具備情感素養(yǎng),這是當(dāng)前提高當(dāng)代高中生心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。情感教育的落實(shí)要求教師要以真情實(shí)感的融入來構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,進(jìn)而打造和諧的課堂教學(xué)氛圍,在此過程中,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,使其能夠在師生情感交流的過程中,將自身的激情與熱情全部融入于學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提升其情感素養(yǎng),提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、將情感教育融入于高中語文教學(xué)中的有效途徑

(一)實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的深度挖掘

教材是落實(shí)情感教育的媒介,只有教師實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容中情感因素的深入挖掘,才能夠汲取情感教學(xué)內(nèi)容,搭建與學(xué)生傳遞情感的橋梁。在情感上的共鳴能夠激活學(xué)生的情感,使其將自身的激情與熱情融入到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而在學(xué)習(xí)語文知識的同時,豐富學(xué)生的情感世界,提高學(xué)生的審美能力與道德水平。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高尚人格的塑造,使其能夠真正的做到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,就需要通過知識的傳遞來使學(xué)生樹立正確的價值觀,而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。比如陶淵明的《歸園田居》,將作者所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比,怡然自得、苦中作樂的曠達(dá)心境能夠使學(xué)生的心靈得到凈化與啟迪,這種情感上的熏陶與教育能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

(二)以朗讀詩詞歌賦來融于情感教育

朗讀能夠通過鏗鏘有力的語言來刺激人的聽覺神經(jīng),進(jìn)而以情感的共鳴來實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的傳遞,因此,以朗讀詩詞歌賦為媒介來實(shí)現(xiàn)情感教育內(nèi)容的傳遞,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。語言這門藝術(shù)可謂是博大精深且絢麗多彩,而這種藝術(shù)魅力的呈現(xiàn)需要人賦予其情感,并且這種真情實(shí)感能夠流露在字里行間,并通過聲音的傳遞來實(shí)現(xiàn)語言的震撼力,直指人的心靈深處。教師在朗讀的過程中,因真情實(shí)感的融入會深深的打動學(xué)生,這種情感的共鳴能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,使其自覺的投入到學(xué)習(xí)之中,而學(xué)生自身情感的融入也會使其更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到事半功倍的效果。比如毛澤東的《沁園春·長沙》,這首詞寫于1925年,詞中包含了其對國家命運(yùn)的感慨,以天下為己任、改造舊中國的豪情壯志。在朗讀的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與斗志,使其深受鼓舞,這種蕩氣回腸的情感流露培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

(三)要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體,營造良好的課堂氛圍

在教改的不斷深入下,要求教師要更新教育理念,構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式,以通過教師的有效引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的主觀積極性,實(shí)現(xiàn)對知識與能力的自我建構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,要求教師要注重構(gòu)建平等的師生關(guān)系,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,不斷提高自身的能力素養(yǎng),以平易近人的形象來獲得學(xué)生的尊重與喜愛,進(jìn)而拉近師生間的關(guān)系,奠定情感教育的基礎(chǔ)。與此同時,要在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上,給予適當(dāng)?shù)墓膭?以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使其在喜歡語文學(xué)科的同時,能夠打開自身情感的大門,用心去感受并接受語文教學(xué)知識內(nèi)容,在寓學(xué)于樂的教學(xué)氛圍中潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與情感素養(yǎng)。只有構(gòu)建和諧、平等且融洽的課堂教學(xué)氛圍,才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中沐浴在情感教育之下,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)情感的共鳴

在語文教學(xué)中,要想將情感教育有效的融入其中,就需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生在放飛想象的同時,激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,進(jìn)而才能夠使學(xué)生在情感教育中有所收獲。比如朱自清的《背影》,在講述這一文章時,要想激發(fā)學(xué)生心中的愛與感動,教師可以通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以將學(xué)生帶入到充滿愛與感動的世界中。教師可以以多媒體來播放一些圖片,將生活中的細(xì)節(jié)放大到鏡頭下,將那充滿愛的一瞬間展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇文章之前就能夠領(lǐng)悟到這一堂課的情感主線,進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述,將情感教育融入到高中語文教學(xué)中,能夠在培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的同時,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在落實(shí)這一教育內(nèi)容的過程中,教師首先要實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的深度挖掘,以充分的將情感教育內(nèi)容滲透到其中,同時可以以朗讀詩歌的形式來滲透這一教育內(nèi)容,以將學(xué)生更好的帶入到情感世界中,在此基礎(chǔ)上,通過良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)造以及相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育的全面要求。

(作者單位：安徽省明光中學(xué))

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