小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)

任麗娜

摘要：作為我國母語教學(xué)的語文課，對于我國國民的生長發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，語文學(xué)科不僅教會我國的人民認(rèn)識和掌握母語，還通過各種方式，比如作文、閱讀等來鍛煉我國國民的理解、閱讀和表述的能力。因此，我國在進(jìn)行教育改革的時候，重點的真對我國的語文課堂進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中，作文是非常的重要的組成部分。所以，本文針對小學(xué)語文作文的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；個性化教學(xué)

在小學(xué)的語文學(xué)科上，低年級的時候主要是以識字和閱讀為主的教學(xué)內(nèi)容，到了高年級的時候，側(cè)重點就從識字等轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的寫作能力，因為，一篇文章的好壞不僅是學(xué)生學(xué)的知識多或者是閱讀書籍的量多決定的，這最主要的還是將一個學(xué)生的語言組織表述能力體現(xiàn)了出來。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中作文的教學(xué)是多么的重要，不僅是鍛煉學(xué)生的寫作能力，更是為了學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是采用的"應(yīng)試"教育，長期以來導(dǎo)致我國語文作文教學(xué)的目的越來越功利化。教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了寫作而寫作，因此，教師在教學(xué)的時候忽略了學(xué)生的主題地位，把教學(xué)計劃和目標(biāo)當(dāng)做了主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大降低。而且作文教學(xué)中同樣的老師不再以學(xué)生的興趣點或需求作為教學(xué)出發(fā)點，而是把適應(yīng)應(yīng)試寫作當(dāng)做了教學(xué)出發(fā)點，所以，學(xué)生所寫出的文章大都是千篇一律，根本就沒有一種打動人心的情感。因此，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中采用了個性化教學(xué)的教學(xué)方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在著一些問題，具體問題如下：

（一）作文題目沒有個性化，個性化的作文題目是個性化作文教學(xué)的重點，如果教師不能夠?qū)W(xué)生的生活和血神的心理發(fā)展等相互聯(lián)合在一起，怎么能夠凸顯個性化的教學(xué)方式呢？由此可見，作文的題目對學(xué)生寫作的欲望和積極性有多么重大的影響。

（二）教師在教學(xué)中對學(xué)生缺乏一個個性化的引導(dǎo)。我國教育改革提倡的教學(xué)理念就是"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，由此可見，一位教師在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)是有多么的重要，可以說教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導(dǎo)不夠或者錯誤更或者是不能引起學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自然會非常的不好。因此，個性化作文教學(xué)中，教師缺乏一個個性化的指導(dǎo)對于學(xué)生而言，影響是非常大的。

（三）對于學(xué)生的作文的評價不夠重視，評價的形式非常的單一，基本上忽視了小學(xué)生個性寫作的特點。語文教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，除了依靠分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)外，就是優(yōu)良中差的形式來表達(dá)，并沒有一個具體的評價，比如作文中的某段話點題的程度非常恰當(dāng)，某個語句非常的優(yōu)美等。讓學(xué)生找不到一個修改的方向，從而失去寫作的興趣和信心。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)策略

對小學(xué)生的作文教學(xué)輔導(dǎo)，應(yīng)遵循個性化的要求和特點，在語文教師的指點下，小學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的特點和潛能，在寫作中對人物和事件的看法有自己獨特的認(rèn)識，這樣寫出來的作文才具有真實的個性化。對于作文教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體能力，對小學(xué)生注意其潛質(zhì)和能力的開發(fā)。只有小學(xué)生充分打開心靈，發(fā)揮其內(nèi)心感知外界的獨特認(rèn)知，表達(dá)出自身真實的情感和愿望，從而展現(xiàn)出小學(xué)生豐富多彩的心靈世界和畫面。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身體特點和心理發(fā)展階段，對小學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠從小得到個性化的發(fā)展。

個性化的作文教學(xué)也是語文教育的一個重點方向，對于小學(xué)生開展個性化教學(xué)，應(yīng)抓住小學(xué)生的主體性，這是個性化教學(xué)的一個最重要的要求和特點。對于個性化的寫作要求，應(yīng)充分尊重小學(xué)生的主體性，以小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展心理為主，尊重各個小學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行個性化自我表達(dá)，獨立進(jìn)行思考和訓(xùn)練。

由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，對新鮮事物有很大的喜愛，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在寫作中注意事物和發(fā)展，用自己的語言進(jìn)行個性表達(dá)，融入自己的真實感受，充滿真情實感地進(jìn)行組織材料和進(jìn)行寫作。為達(dá)到這一目的，可要求學(xué)生在室外進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察大自然，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

要把小學(xué)生的個性寫作能力提高，就要提高教師的個性化教學(xué)水平。教師應(yīng)對個性化教學(xué)形成更深的教學(xué)理念，建立和完善小學(xué)生個性化作文教學(xué)系統(tǒng)，對于小學(xué)生的語言表達(dá)、詞匯訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等一系列的能力有一整套的培養(yǎng)方法，教師能夠在進(jìn)行個性化教學(xué)寫作時得心應(yīng)手。另外，教師要在自身教學(xué)經(jīng)驗上對小學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，對不同的小學(xué)生使用不同的鼓勵方法，使小學(xué)生能夠在不斷的鼓勵中迅速地成長起來。

總之，作為我國母語教學(xué)的語文課，對于我國國民的生長發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，語文學(xué)科不僅教會我國的人民認(rèn)識和掌握母語，還通過各種方式，比如作文、閱讀等來鍛煉我國國民的理解、閱讀和表述的能力。因此，我國在進(jìn)行教育改革的時候，重點的真對我國的語文課堂進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中，作文是非常的重要的組成部分。所以，本文針對小學(xué)語文作文的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要闡述和分析。