高師鍵盤樂器教學(xué)形式多樣化的研究與實(shí)踐

鄧敏

摘要：鍵盤樂器是我國藝術(shù)教育諸多課程當(dāng)中十分重要的一門必修課程，它是具有一定技能性質(zhì)的必修課程，是我國高等師范教育的重要組成部分，是決定藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。鑒于此，筆者在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將鋼琴教學(xué)與電子琴、手風(fēng)琴鍵盤課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步研究了高師鍵盤樂器的多樣化。以期為高師鍵盤樂器教學(xué)形式的多樣化提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高師鍵盤樂器 教學(xué)形式 多樣化

一、高師鍵盤樂器教學(xué)形式多樣化的研究與實(shí)踐的背景

鍵盤樂器教學(xué)歷來都是我國高師音樂專業(yè)教學(xué)中的最為重要的一環(huán)，學(xué)生通過鍵盤樂器的學(xué)習(xí)掌握鍵盤樂器的演奏技巧和即興伴奏的能力，從而更好地勝任以后的音樂教學(xué)工作。所以，在我國高師院校，開設(shè)鍵盤樂器教學(xué)有其必要性。

近年來，由于音樂院校的擴(kuò)招，對于鍵盤類樂器教學(xué)的多樣化研究逐步興起，引起了國內(nèi)外著名專家的廣泛關(guān)注，開設(shè)為期兩年的鋼琴必修課程，是眾多音樂類教育專業(yè)的普遍做法。但是，鋼琴類教學(xué)是一項(xiàng)難度較高的一門課程，想要在短短的兩年時(shí)間里就學(xué)好鋼琴是十分勉強(qiáng)的。就這點(diǎn)，我們廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院本著豐富和鞏固鍵盤類樂器的教學(xué)內(nèi)容為目的，將鋼琴課（鋼琴必修、鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏編配）、電子琴課、手風(fēng)琴課三種鍵盤課程有機(jī)的聯(lián)系在了一起，并將這三門課程列為高師四年本科教學(xué)的必修課。鋼琴（鋼琴必修、鋼琴伴奏）為本科第一第二學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，電子琴與手風(fēng)琴則在第三學(xué)年與鋼琴即興編配課程教學(xué)同步進(jìn)行。這種對鋼琴課延修式的多元化鍵盤教學(xué)模式，不僅使學(xué)生能夠掌握多種鍵盤樂器的技巧與技能，同時(shí)還能對即興伴奏及樂理知識在鍵盤樂器上的運(yùn)用起到知識連鎖、靈活掌握的作用，使學(xué)生能夠真正把鍵盤樂器扎實(shí)、靈活、實(shí)際地運(yùn)用于今后的課堂教學(xué)中，做到學(xué)以致用，而不是只是紙上談兵。

二、在高師院校實(shí)現(xiàn)鍵盤樂器教學(xué)形式多樣性研究的必要性

筆者通過對高師鍵盤樂器教學(xué)形式多樣性的研究，了解到高師鍵盤樂器教學(xué)形式的多樣化的優(yōu)勢，結(jié)合各種資料現(xiàn)總結(jié)如下：

（一） 鋼琴教學(xué)形式的多樣化

音樂教育是為國家培養(yǎng)新一代音樂園丁的基地，所以通常情況下會在本科入學(xué)的前兩年設(shè)置鋼琴必修課程。為了適應(yīng)現(xiàn)今生源量急速擴(kuò)大的現(xiàn)狀，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院制定了新的課程模式。對新生進(jìn)行入學(xué)考核，通過考核了解學(xué)生的鋼琴專業(yè)程度，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度來決定學(xué)生的授課模式，主修鋼琴的學(xué)生可以采用一人一節(jié)和兩人一節(jié)的授課方式，對零基礎(chǔ)的學(xué)生和非鋼琴專業(yè)的學(xué)生可以采用鋼琴集體課的模式進(jìn)行教學(xué)（12-20人一節(jié)）。高師院校前兩年設(shè)置的鋼琴課，主要采用的就是一對一或是一對二、一對三的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中，只需要面對一至三個(gè)學(xué)生就可以了，教師可以對該學(xué)生做到深入了解，因人而異使用教學(xué)手段和教學(xué)方法，有針對性地傳授技巧。但是，隨著我國高校生源的劇增，高師院校顯然無法采用一對三的教學(xué)模式來應(yīng)對零基礎(chǔ)的學(xué)生，如此一來我們就開設(shè)了鋼琴集體課，將每個(gè)班零鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生20人一組上鋼琴集體課（鋼琴集體課在電鋼琴教室完成）。老師雖沒有了一對三時(shí)的零距離了解學(xué)生，可是卻能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，通過集體授課的方式解決學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣。在課堂上，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。進(jìn)行回課和練習(xí)的時(shí)候，教師將練習(xí)的方法和要求向?qū)W生說明，以提高學(xué)生練習(xí)的目的性和明確性。回課的同學(xué)在講臺上進(jìn)行鋼琴回課，其余同學(xué)可以在自己的鋼琴戴著耳機(jī)進(jìn)行練習(xí)，也可以聽回課同學(xué)的課，聽課的同學(xué)可以根據(jù)上一個(gè)學(xué)生的回課情況舉一反三，這樣有利于減少老師上課時(shí)的重復(fù)率。學(xué)生在相互交流和相互觀摩的過程中，將自己與其他學(xué)生進(jìn)行對比，從中找出自己與其他學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的思想，拓展學(xué)生的思路，將學(xué)生的音樂思維能力發(fā)展起來。

（二）提前作好適應(yīng)新課程的準(zhǔn)備

在兩年的鋼琴必修課程中，我們會加入一些相關(guān)的即興編配初級課程學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解鍵盤樂器的原則、內(nèi)容、過程、任務(wù)和方法運(yùn)用等等。同時(shí)也會給主修鋼琴的學(xué)生開設(shè)鋼琴伴奏課，為每學(xué)期聲樂伴奏做準(zhǔn)備的同時(shí)也讓學(xué)生得到合作性鍛煉。在第三學(xué)年將正式開設(shè)鋼琴即興編配課程，以便將來更好地適應(yīng)音樂教育工作的需要。在高師鍵盤樂器教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，能夠增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過不同規(guī)模、不同形式的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，能夠大幅度提升學(xué)生對鍵盤樂器的熟練程度，進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏水平。

（三）手風(fēng)琴、電子琴課程多樣化教學(xué)

手風(fēng)琴、電子琴課程設(shè)置為必修課和選修課，一般為一年或兩年，通常在入學(xué)的第三年開設(shè)課程，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過兩年的鋼琴必修課學(xué)習(xí)，并初步具備了樂理、視譜、曲式等方面的理論基礎(chǔ)和一定的鋼琴鍵盤演奏技巧，為手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的鍵盤操作能力是我院學(xué)習(xí)手風(fēng)琴和電子琴的最主要目的。從1995年開始，我院就采用手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)的教學(xué)模式，并已經(jīng)取得顯著的效果。課程一般分為個(gè)別課、小組課（即2-4個(gè)學(xué)生一起），這種課程模式不單單是將幾個(gè)同等程度的學(xué)生放在一起上課學(xué)習(xí)，它更是一堂具有實(shí)踐性的觀摩研討課，在上課的過程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行重奏排練，提升學(xué)生的集體合作能力。集體課與小組課在教學(xué)過程中，存在一定的共性。如果一些學(xué)生有相同或相似的缺點(diǎn)，那么此時(shí)我們就可以采用小組課的形式進(jìn)行授課，教師在給其中一個(gè)學(xué)生糾正缺點(diǎn)的時(shí)候，其他學(xué)生也可以通過教師的講解獲益。

電子琴和手風(fēng)琴同屬鍵盤類樂器，對于觸鍵方法、基本技巧、和弦掌握等知識都有著相同之處，大部分學(xué)生對于這些鍵盤類樂器仍然比較陌生。在兩年鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，開設(shè)電子琴和手風(fēng)琴課程，能在原有鋼琴鍵盤基礎(chǔ)上鞏固提高學(xué)生的技能，拓寬學(xué)生的知識面，手風(fēng)琴、電子琴一起學(xué)習(xí)又可以將兩種樂器相互比較、借鑒、相容，從而提高學(xué)生對鍵盤學(xué)習(xí)的興趣。電子琴特有的伴奏特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在手風(fēng)琴演奏中的節(jié)奏感和樂感。通過手風(fēng)琴和電子琴的學(xué)習(xí)可以鞏固鍵盤的掌控能力，最主要的一點(diǎn)就是能夠通過對手風(fēng)琴和電子琴的掌握，進(jìn)一步提升鋼琴即興伴奏的能力。

三、課題研究的結(jié)論

近幾年來中小學(xué)對音樂教師的需求越來越大，與之相對的人才質(zhì)量要求也越來越高，這就意味著我們的高師教學(xué)必須培養(yǎng)出更專、更全面的優(yōu)秀人才。正因如此，在高師鍵盤教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重注意鍵盤樂器教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對高師鍵盤教學(xué)的興趣、提高學(xué)生積極性、提升學(xué)生對鍵盤樂器的掌握程度。

首先，高師鍵盤樂器的教學(xué)形式并不是一成不變的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)所處時(shí)間的不同，適用不同的樂器，這也是高師鍵盤教學(xué)形式多樣化的一個(gè)重要方面，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門后的前兩個(gè)學(xué)年，應(yīng)安排一些難度較高的鋼琴，一定要注意的是只依靠短短兩年的鋼琴必修是不能夠達(dá)到要求的，所以我們先學(xué)習(xí)鋼琴為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下牢固的鍵盤基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)那些有利于學(xué)生了解更多器樂音質(zhì)，能夠充實(shí)音樂感覺的電子琴、手風(fēng)琴。在第三學(xué)年開設(shè)鋼琴即興編配的同時(shí)開設(shè)電子琴與手風(fēng)琴的課程，來鞏固之前所掌握的鍵盤樂器的學(xué)習(xí)知識，還能夠全面的掌握鍵盤樂器演奏技能。高師鍵盤樂器之所以運(yùn)用這種教學(xué)模式，其主要原因是鋼琴與手風(fēng)琴、電子琴具有一定的相似之處，它們都是按十二平均律制造的樂器，且結(jié)構(gòu)與外形與鍵盤極其相似都?xì)w屬于鍵盤樂器?？偠灾?，通過兩年鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生，只要在鋼琴教學(xué)期間訓(xùn)練得法，用功刻苦，絕大多數(shù)學(xué)生在后來的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中都能夠起到事半功倍的效果，在兩者的學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揚(yáng)鋼琴、手風(fēng)琴以及鍵盤樂器的共性，還能夠掌握兩者之間的差異性，將學(xué)習(xí)中的不利因素和干擾因素進(jìn)行克服，很快地掌握和適應(yīng)鍵盤樂器的演奏方法。

其次，在設(shè)定好高師鍵盤樂器教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)豐富一下教學(xué)模式，做到有針對性、高效性的完成教學(xué)計(jì)劃。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為以下三種教學(xué)模式：1.鍵盤樂器集體課；2.鍵盤音樂小組課；3.一對一授課。大家或許會存在這樣的認(rèn)知，“鋼琴與電子琴、手風(fēng)琴相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容”“集體課、小組課”這些鍵盤樂器的教學(xué)形式是完全割裂開的、涇渭分明的。實(shí)則不然，實(shí)踐證明這些教學(xué)模式是可以相互轉(zhuǎn)換的，它們之間也是逐一過度的，彼此之間是相互聯(lián)系的。將以上幾種教學(xué)模式集中起來進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，社會對中小學(xué)音樂教師的需求在逐漸加大，要求也越來越高，這就意味著我國高師院校必須培養(yǎng)出專業(yè)的、素質(zhì)高的音樂人才，以滿足社會的需要。正因如此，在高師鍵盤教學(xué)的過程中，更應(yīng)注重鍵盤樂器教學(xué)形式多樣化的研究與實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生對鍵盤樂器的教學(xué)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、提升學(xué)生對鍵盤樂器的掌握程度。在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)形式是多種多樣的，無論是哪種授課形式都要注意學(xué)生是教育的主體，所有的授課方法和教育形式都應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生們真正的學(xué)以致用，為培養(yǎng)國家的新一批園丁打下良好的根基！

基金項(xiàng)目：

本文為廣西藝術(shù)學(xué)院【2011】318號教改課題《高師鍵盤樂器教學(xué)形式多樣化的研究與實(shí)踐》的結(jié)題論文，廣西藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目的研究成果。

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