加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

張明

摘 要 高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定，更與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步有著密切的聯(lián)系。因此，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，分析就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，尋求對(duì)策以加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，提升和培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力，具有極其深遠(yuǎn)的引導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 就業(yè)形勢(shì) 指導(dǎo)模式 就業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.076

Enhancing College Employment Guidance Courses Construction

ZHANG Ming

（Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract College graduate employment issues related to social development and stability， it is closely related to economic development and progress. Therefore， to understand the current employment situation， analysis of the current situation of the employment guidance course construction and the existing problems， to seek countermeasures to strengthen the course construction of employment guidance in Colleges and universities， to enhance and cultivation of graduates' employment and entrepreneurship， it has the extremely profound guiding significance.

Key words employment situation; guidance mode; employment ability

高校擴(kuò)招以來(lái)，每年畢業(yè)的高校大學(xué)生從2001年的114萬(wàn)人，逐年遞增，到2014年已增至727萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人。人才大量涌入社會(huì)，社會(huì)市場(chǎng)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為高校和學(xué)生直接面臨的難題之一。目前，傳統(tǒng)的以擇業(yè)教育為主的就業(yè)指導(dǎo)模式已明顯不能適應(yīng)高校和學(xué)生所面臨的實(shí)際就業(yè)情況。就業(yè)指導(dǎo)教育已成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，那么，如何加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，強(qiáng)化高校就業(yè)指導(dǎo)教育水平，順利引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念與合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)高校畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，就成為了高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要目標(biāo)。

1 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之一：持續(xù)增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量

自上世紀(jì)九十年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，很多高校為了迎合社會(huì)需求，開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，并設(shè)立附屬學(xué)院，同時(shí)興起的還有很多新興學(xué)院及社會(huì)力量辦學(xué)，高校畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，每年未就業(yè)的大學(xué)生加上新畢業(yè)大學(xué)生，整體數(shù)量對(duì)于日趨呈現(xiàn)飽和狀態(tài)的社會(huì)市場(chǎng)而言，壓力巨大。尤其是2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，一定程度上把高校畢業(yè)生問(wèn)題推向風(fēng)口浪尖，相對(duì)失衡的供求關(guān)系所導(dǎo)致的就業(yè)難題成為整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人面臨的一大挑戰(zhàn)。對(duì)于2015年六月份即將畢業(yè)的749萬(wàn)應(yīng)屆生來(lái)講，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1.2 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之二：高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

首先是就業(yè)的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡性，東部地區(qū)和中西部地區(qū)、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距相對(duì)比較大，大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的選擇過(guò)份集中于北京、上海、廣州、深圳等就業(yè)熱點(diǎn)地區(qū)，因而造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯大于其他地區(qū)。其次是畢業(yè)院校的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題，眾所周知，畢業(yè)于教育部直屬高?；?11院校的學(xué)生就業(yè)情況相對(duì)較好，一般院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)堪憂，社會(huì)企業(yè)會(huì)盲目的相信學(xué)歷和學(xué)校名次，導(dǎo)致畢業(yè)院校的結(jié)構(gòu)性矛盾一定程度上影響學(xué)生就業(yè)。再次是學(xué)歷結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，研究生供需比1：1.26，本科生1：1.3，專(zhuān)科生1：0.4，供需比跟學(xué)歷有著明顯的關(guān)系。同時(shí)突出存在的還有就業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題：自動(dòng)化、過(guò)程裝備、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥和師范等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，一些基礎(chǔ)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難。

1.3 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之三：高校培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要不匹配

目前，大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出盲目性與不適應(yīng)性。這是由于部分高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)模式單一，缺乏體系和具體的指導(dǎo);再加上在校期間大學(xué)生個(gè)體對(duì)于就業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法恰當(dāng)?shù)闹贫ㄗ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，嚴(yán)重欠缺個(gè)人的綜合就業(yè)能力，從而導(dǎo)致一部分畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

調(diào)查顯示，63%的畢業(yè)生求職過(guò)程中遇到的最大難題是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”，這與部分高校人才培養(yǎng)模式單一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求、培養(yǎng)過(guò)程忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有著直接關(guān)系。一些學(xué)校只重視科研和基礎(chǔ)教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)變成了形式，很多學(xué)生不能從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為社會(huì)和企業(yè)最大的詬病。

2 我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

大多數(shù)高校缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近些年來(lái)，我國(guó)大部分高校已經(jīng)成立了就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，從某種程度上來(lái)說(shuō)高校就業(yè)服務(wù)水平已經(jīng)有了很大提升，但從社會(huì)和高校發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)還有很長(zhǎng)一段路要走。由于一些普遍存在的問(wèn)題，例如：現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專(zhuān)業(yè)性，師資力量不足，資金相對(duì)匱乏，各高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作范圍及影響力非常有限，大多數(shù)院校僅局限于基本的就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生無(wú)法受到高效率的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，如果自身不加強(qiáng)就業(yè)能力建設(shè)，將會(huì)直接導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)盲目性和迷茫性。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏完整性

一大部分高校在就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)模式等方面與社會(huì)以及市場(chǎng)的實(shí)際需求產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)悉，一半以上招聘單位認(rèn)為在當(dāng)前的高校課程設(shè)置方面存在不合理情況，其中50%的招聘單位明確指出，課程設(shè)置的不合理是畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要制約因素。與此同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)方式不能夠滿(mǎn)足畢業(yè)生及社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，許多高校把就業(yè)指導(dǎo)課程的重點(diǎn)放在畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)的方法與技巧上，甚至僅僅簡(jiǎn)單重視簡(jiǎn)歷的編寫(xiě)制作和面試的技巧性鍛煉層面上，往往忽視職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)期望和意愿與社會(huì)及市場(chǎng)需求不相匹配，在實(shí)際工作中產(chǎn)生眼高手低、功利心強(qiáng)等現(xiàn)象。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)匱乏

很多高校中專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)人員稀缺，因而就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性不夠強(qiáng)。我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員大多來(lái)源于黨務(wù)和學(xué)工領(lǐng)域，人員比例與應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的比例較低，且素質(zhì)參差不齊。雖然這部分工作人員比較熟悉學(xué)生的情況，并且擁有一定的招聘單位資源，但他們的整體學(xué)歷水平偏低，大多數(shù)缺少社會(huì)就業(yè)的經(jīng)歷，就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)比較薄弱，因而難以有針對(duì)性的對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

2.4 就業(yè)信息的渠道不夠完善

我國(guó)許多高校就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對(duì)比較落后，就業(yè)信息的發(fā)布渠道建設(shè)還不夠完善，學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道不暢通。一些高校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站更新不及時(shí)、信息不對(duì)稱(chēng)。畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)信息的主動(dòng)性關(guān)注不強(qiáng)，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校和畢業(yè)生之間缺乏就業(yè)信息的反饋機(jī)制，高校無(wú)法準(zhǔn)確把握相關(guān)就業(yè)信息的有效性，進(jìn)而不能進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3 創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)模式，提升大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、由多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。高校必須注意將就業(yè)指導(dǎo)課程與平時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成立體式的教育網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其全方位的素質(zhì)和能力。

3.1 打造一支高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

在開(kāi)展高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，尤為關(guān)鍵的是建設(shè)一支理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠取得實(shí)效的重要保障。就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中要同時(shí)注重理論型師資和實(shí)踐型師資。理論型師資的培養(yǎng)要側(cè)重教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，繼而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維;而實(shí)踐型師資的培養(yǎng)則要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)教師具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，招聘時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)有就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)又兼具一定教學(xué)能力的社會(huì)人士擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，能夠從理論和實(shí)踐層面有效的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

3.2 建立起完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

第一課堂的基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的第一環(huán)，高校應(yīng)重視構(gòu)建合理的課程體系。首先應(yīng)抓緊抓實(shí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、素質(zhì)教育課及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。高校要跟據(jù)國(guó)家政策及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，整合優(yōu)秀教學(xué)資源，合理設(shè)置課程體系，重視學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)貫穿大學(xué)教育各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃基礎(chǔ)理論研究，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課、素質(zhì)教育課及就業(yè)指導(dǎo)課等相關(guān)課程的有機(jī)融合，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 發(fā)揮第二課堂及社會(huì)實(shí)踐的教育功能

首先，高校應(yīng)當(dāng)高度重視校園舉辦的各種文化活動(dòng)，強(qiáng)化第二課堂的教育功能。通過(guò)各種形式的文化活動(dòng)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，包括人際交往溝通技巧、社交禮儀、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。其次，高校還應(yīng)抓實(shí)抓好實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐教育功能。高校需要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)比重，提升大學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)教師可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況予以指導(dǎo)，引導(dǎo)其自我完善，幫助學(xué)生提供就業(yè)技能和就業(yè)技巧。

3.4 加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐育人渠道

高校需加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的密切合作關(guān)系，為在校學(xué)生提供可靠的社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，通過(guò)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生可以借用合作項(xiàng)目的契機(jī)，提前到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，最大限度的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，及早適應(yīng)于社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。高校還應(yīng)合理利用本校的優(yōu)秀畢業(yè)生資源力量，充分利用本校往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生在社會(huì)上的優(yōu)勢(shì)地位，分批次邀請(qǐng)他們返回母校對(duì)學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行近距離的就業(yè)指導(dǎo)，傳遞切身工作經(jīng)驗(yàn)，利用往屆畢業(yè)生在社會(huì)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源為即將畢業(yè)的大學(xué)生們提供更多的就業(yè)參考，使他們更加了解當(dāng)今社會(huì)的人才需求，以便更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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