關(guān)于在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉蘊(yùn)蕾 鄧昕

摘 要 課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性起著很重要的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，直接影響到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性。原因是多方面的，只有將這多種措施充分結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 積極性 原因 主體地位 措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.050

On Improving Students' Learning Enthusiasm in the Classroom Teaching

LIU Yunlei， DENG Xin

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract In the classroom teaching， the students' enthusiasm plays a very important role. It is the power of student learning， directly affect the classroom atmosphere and student learning. But in the current teaching practice， the students in the classroom in a general lack of motivation to learn. There are many reasons， only these kinds of measures fully integrated in the classroom can be a good way to mobilize the students' enthusiasm.

Key words enthusiasm; cause; main role; measures

課堂教學(xué)是教學(xué)工作最基本的組成部分，是向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育的主要形式，是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。有的是學(xué)生本身對(duì)所學(xué)學(xué)科缺乏興趣，有厭學(xué)的情緒，也有的是教師教學(xué)枯燥無趣，“一言堂”的現(xiàn)象存在等等，這些都直接或間接地影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章中具體闡述了一些提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性措施。要想提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，其一教師必須精心備好課，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍;其二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生放在課堂主體的地位，教師做好角色的轉(zhuǎn)換，扮好“引導(dǎo)者”的角色;其三，教師要做好教后反思，不斷給自己充電，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。只有抓好課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。要想提高課堂教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性直接影響到教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因而，要想向45分鐘要令人滿意的教學(xué)效果，提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。

1 課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)ο螽a(chǎn)生的一種主動(dòng)的、自愿的心理傾向。它是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的潛在性，一旦這種潛在力量被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。學(xué)習(xí)本就是一件苦差事，如果一個(gè)學(xué)生課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性，那么課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾率也不會(huì)多大，學(xué)習(xí)對(duì)他來說是苦不堪言的，甚至?xí)兂梢环N負(fù)擔(dān)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。

學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)行為中，這樣的課堂才是一個(gè)有效的、生成的動(dòng)態(tài)課堂，在這樣的課堂教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺。因?yàn)?，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行下去，而且學(xué)生的主動(dòng)參與有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果，可能會(huì)引申出更廣更深的知識(shí)點(diǎn)，在這樣的過程中，不僅學(xué)生的潛在能力被開發(fā)出來，同時(shí)也會(huì)將老師的潛在力量開發(fā)出來。這樣的課堂氛圍，教師教學(xué)水平會(huì)得到最大的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必然是更佳的。

2 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高的原因

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性如此重要。但是目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性是不樂觀的。很多學(xué)生在課堂中很難做到認(rèn)真聽講，積極配合老師，主動(dòng)提出問題，有的同學(xué)在課堂上溜號(hào)，也有的同學(xué)看其他學(xué)科的甚至與本課堂無關(guān)的書籍等等，這些都充分說明了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，就更不要說學(xué)習(xí)的積極性了。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對(duì)問題大膽的去探究，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)本身中去。由于心甘情愿，往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果?？墒牵谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，有很多同學(xué)因?yàn)槿狈驔]有學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)很難做到專心聽課，認(rèn)真思考問題。

2.2 課堂教學(xué)枯燥無味和個(gè)別“一言堂”現(xiàn)象

在高考升學(xué)的壓力下，很多老師把本該生動(dòng)鮮活有趣的課堂變成了考試課堂。以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，往往在教學(xué)實(shí)踐中，我們?yōu)榱藢W(xué)生能在考場(chǎng)上取得令人滿意的成績(jī)，經(jīng)常把一首優(yōu)美的詩(shī)歌和高考試題中常見的類型題結(jié)合起來講解，讓學(xué)生記住某類型題該如何分析、如何作答，失去了語(yǔ)文應(yīng)有的人文性和情感性。在追求“好成績(jī)的”名義下，課堂成了灌輸知識(shí)機(jī)器，有時(shí)或許就在我們教師的“主導(dǎo)”下，才讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欲愛而不能。學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性自然就很差，甚至厭學(xué)。

此外，我們的教學(xué)工作中還存在“一言堂”現(xiàn)象。雖然目前我們很多教師在課改大浪潮的沖擊下，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)行“學(xué)生學(xué)為主，老師引導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，但是我們也不得不承認(rèn)，仍然有大部分教師只是改變形式，并沒有真正意義上的將課堂交給學(xué)生，教師仍在后面操控學(xué)生，一旦有學(xué)生的理解出現(xiàn)不合教參“標(biāo)準(zhǔn)”的要求時(shí)，老師立即“糾正”，久而久之，學(xué)生雖然在課上“講”，但這些還是在老師的“指導(dǎo)”下的講，學(xué)生只是在完成自己的“任務(wù)”，試想這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性么？

由此看來，真正的調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性是勢(shì)在必行的。下面我根據(jù)自己參加工作近十年的教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

3 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的具體措施

3.1 提高教師自身的素質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的前提

俗話說：“給學(xué)生一杯水，自己得要有一桶水”。這就是說作為一名教育工作者自身要有過硬的、扎實(shí)的基本功，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的素質(zhì)有著具體的內(nèi)涵，它既包括思想素質(zhì)，也包括學(xué)識(shí)素質(zhì)，這些都對(duì)學(xué)生有明顯的示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有一個(gè)教師有著良好的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和良好的品行，學(xué)生才會(huì)對(duì)這個(gè)教師興趣盎然。而且我認(rèn)為一個(gè)好的、合格的教師還要不斷的學(xué)習(xí)，研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，不能只遵書本，將大學(xué)學(xué)的教法生搬硬套到學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)具體問題具體分析，因材施教，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師在提高自身素質(zhì)上應(yīng)有前瞻意識(shí)。

教師的自身的專業(yè)素質(zhì)提高了，在備課環(huán)節(jié)中才能做到準(zhǔn)備充分，才能在縱向和橫向上對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，這樣才能遷移知識(shí)，轉(zhuǎn)換思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，將課堂知識(shí)由課內(nèi)引向課外，吸引學(xué)生，避免照本宣科，空洞無物，毫無新意。同樣，在備學(xué)生時(shí)也能想到學(xué)生層次千差萬別，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選擇上既能面向全體學(xué)生又能關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。使不同層次的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有不同的掌握，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的積極性隨之而來。

一個(gè)自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師，課前對(duì)課上學(xué)習(xí)情境中應(yīng)有的一些變化會(huì)有一個(gè)基本的估計(jì)，并做好充分的準(zhǔn)備，往往能應(yīng)對(duì)自如的面對(duì)課堂上的種種突發(fā)狀況，這樣才能更好地駕馭課堂，使課堂活而不亂。

3.2 ?營(yíng)造良好的課堂氛圍是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素

事實(shí)證明，良好的課堂氛圍會(huì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。那么，怎樣去營(yíng)造良好課堂氛圍呢？這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去慢慢摸索。筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。

（1）建立良好的師生關(guān)系。良好的課堂氛圍首先需要課堂上有良好的師生關(guān)系。而建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手中。今時(shí)不同往昔，21世紀(jì)的師生關(guān)系應(yīng)該是互相促進(jìn)、民主平等的和諧的師生關(guān)系。一個(gè)教師要真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，不能只關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危鼞?yīng)該從思想和生活上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否，學(xué)生家庭條件如何，學(xué)生是否調(diào)皮，做為老師要一視同仁，在課堂上不搞特殊化，不偏不倚，公正客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣師生關(guān)系才能融洽。只有學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”，才能積極主動(dòng)地配合老師較好地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望被人賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能使人愉悅，使人快活;賞識(shí)能激發(fā)人的潛能。作為一個(gè)老師，在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。學(xué)生因被老師賞識(shí)，產(chǎn)生了自信，而激發(fā)了內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。興趣又是最好的老師，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，那他的學(xué)習(xí)就是積極主動(dòng)地，不再是被動(dòng)的接受。課堂氛圍也因有了學(xué)生的積極主動(dòng)的參與而變得活躍起來，同樣，老師的潛力也會(huì)因?qū)W生的積極主動(dòng)參與而被激發(fā)出來，學(xué)生與老師的智慧交匯迸發(fā)出的力量是無窮的。唯有賞識(shí)才能讓課堂活躍起來，生動(dòng)起來;唯有賞識(shí)才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在不停地講，學(xué)生提供兩只耳朵聽，兩只手不停地記，這種舊的教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為新課改理念的實(shí)踐者，我們應(yīng)大膽創(chuàng)新改革，真正地將課堂交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，盡量自己解決問題，讓學(xué)生在探究質(zhì)疑中明辨是非，形成正確人生觀和價(jià)值觀。徹底改掉“一言堂”的舊教學(xué)模式，使我們的學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主人，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性真正地激發(fā)出來，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)效率。

4 做一個(gè)勤于反思的教師

教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾的藝術(shù)。教后反思也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是記錄我們課堂教學(xué)中的那些精彩的瞬間，也記錄了我們教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。任何課堂教學(xué)即使課前準(zhǔn)備的很充分，也總會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的種種狀況而有些許遺憾和不足，教師課后應(yīng)立馬反思課上的每一環(huán)節(jié)，生成是否成功，知識(shí)拓展是否合理，哪一環(huán)節(jié)還有待調(diào)整完善，尤其把不足記錄下來，同時(shí)寫下改進(jìn)方案，以便下一節(jié)課和后續(xù)教學(xué)中更好地傳授知識(shí)，開展教學(xué)。北師大的教授林崇德提出：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)最為有效的途徑，是一個(gè)教師自覺成長(zhǎng)的助力器。因?yàn)樵诮毯蠓此嫉倪^程中，老師不僅可以反觀自身教學(xué)的不足，也可以清楚學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，以便能在以后的教學(xué)中更好地把握課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不僅對(duì)于課堂教學(xué)有很重要的意義，而且對(duì)學(xué)生做好課外復(fù)習(xí)和鞏固也極為重要。因?yàn)槿绻麑W(xué)生課上沒有很好認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也就談不上課下能做及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固。因此，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性是勢(shì)在必行的。作為一個(gè)工作在教學(xué)一線的教師，對(duì)于如何提高學(xué)生課堂教學(xué)的積極性應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這條路是漫長(zhǎng)的，我們還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索探究。但只要我們努力研究并付諸實(shí)踐，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)提高的。