新課程改革背景下中職學(xué)校德育教學(xué)須“融理于情”

張艷歡

【摘 要】在新課程改革的背景下，教育部門(mén)對(duì)中職學(xué)校德育教學(xué)提出了須貼近生活、貼近未成年人的要求。在這種形勢(shì)下，很多中職教育者都對(duì)德育教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了探討，進(jìn)而得出了德育教學(xué)須“融情于理”的理論?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)新課程改革背景下中職學(xué)校德育教學(xué)“融情于理”的必要性問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)德育教學(xué)“融情于理”的方法進(jìn)行了探討，進(jìn)而為關(guān)注這一話題的人們提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 中職學(xué)校 德育教學(xué) 融情于理

一、引言

中職學(xué)校的德育教育是學(xué)校培養(yǎng)具有職業(yè)道德、法律素質(zhì)和心理健康的思想品德的人才的重要手段。近幾年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)中職學(xué)校的德育教學(xué)進(jìn)行了多次改革。伴隨著新課改的到來(lái)，教育部門(mén)又對(duì)中職學(xué)校的德育教學(xué)提出了新要求，要求中職學(xué)校的德育教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，并尊重學(xué)生的身心發(fā)展，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將德育教學(xué)“融情于理”才能實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平。

二、新課改背景下中職學(xué)校德育教學(xué)“融理于情”的必要性

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上一味地進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，不僅不能使他們理解教師所講述的內(nèi)容，還會(huì)使他們產(chǎn)生一種憎惡感。

一方面，從教育本身來(lái)說(shuō)，人的需要和精神得到滿足時(shí)，才能引起情感的共鳴。而德育教育者沒(méi)有展現(xiàn)出德育教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)和美感，就無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴。所以，面對(duì)情感世界較為復(fù)雜的未成年人，德育教師只有了解學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生真正地理解德育教學(xué)。

另一方面，中職學(xué)生正處于渴望獨(dú)立的年齡階段，所以他們的自我控制力較弱，情緒也會(huì)因個(gè)人需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾而發(fā)生變化。這個(gè)年齡階段的學(xué)生會(huì)對(duì)他人的言語(yǔ)和觀點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑，并按照自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的生理變化和心理變化，進(jìn)而做好學(xué)生情感世界的探索，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我。而從這些方面可以看出，無(wú)論是德育教育本身還是受教育者本身，都有情感上的需要。

因此，教師想要順利地展開(kāi)教學(xué)，就要理解學(xué)生的情感世界的特殊需要，從而在情感溝通的過(guò)程中進(jìn)行道理的傳達(dá)，最終達(dá)成德育教學(xué)的效果。

三、德育教學(xué)“融理于情”的方法探討

教師在展開(kāi)德育教學(xué)時(shí)，需要利用情感來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。但是，這并不意味著德育教學(xué)可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在情感處理上，而忽略了教育的本來(lái)目的。所以，教師要掌握好德育教學(xué)“融情于理”的方法，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的價(jià)值。

（一）正確地運(yùn)用“理”

德育教學(xué)的本質(zhì)，還是為了使學(xué)生明“理”。因?yàn)橹挥卸昧说览?，學(xué)生才能正確地運(yùn)用智慧，并擁有正確的人生態(tài)度。所以，教師首先要具備良好的思想素質(zhì)、政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和教育能力，從而將正確的道理傳遞給學(xué)生，使學(xué)生形成積極向上的思想道德觀念。另外，教師只有清楚了解中職學(xué)生應(yīng)該懂得的道理，才能順利地展開(kāi)德育教學(xué)。因?yàn)橹新殞W(xué)生即將要踏入社會(huì)，所以他們不僅要有努力學(xué)習(xí)的觀念，還要有愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、關(guān)心集體的思想道德價(jià)值觀念，提高自身的道德素質(zhì)。

（二）熱烈地突凸“情”

對(duì)于中職學(xué)校的德育教師來(lái)說(shuō)，他們需要面對(duì)的是具有一定的厭學(xué)情緒和整體素質(zhì)偏低的未成年人。想要與這些情感上稍有缺失的學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，就需要教師擁有足夠的熱情。一方面，在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，教師不僅要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情，還要為學(xué)生提供幫助和愛(ài)心，進(jìn)而將這種情感傳遞給學(xué)生。另一方面，在授課的過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的情感變化，考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化、激勵(lì)和鼓舞。總之，“情”是德育教育展開(kāi)的基礎(chǔ)，所以教師要熱烈地進(jìn)行“情”的突凸。

（三）“情”與“理”的結(jié)合

教師想要順利地開(kāi)展“融情于理”的德育教學(xué)，還要使“情”與“理”恰到好處地結(jié)合起來(lái)。一方面，教師要選取貼近生活和貼近學(xué)生的案例進(jìn)行教學(xué)，并使案例具有一定的科學(xué)性和道理性，進(jìn)而使“情”與“理”很好地結(jié)合起來(lái)。另一方面，在課程上，教師要抓住情景氣氛，在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主學(xué)習(xí)。所以，教師只要將“情”與“理”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能更好地達(dá)到德育教學(xué)的目的[3]。

（四）靈活運(yùn)用“融理于情”的方法

為了更好地展開(kāi)“融情于理”的德育教學(xué)，教師還要靈活地運(yùn)用“融情于理”的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是要豐富教學(xué)方法和形式。例如，教師可以利用模擬教學(xué)和情景教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)一直存有熱情，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成德育教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

總而言之，德育教學(xué)的“融情于理”，既可以消除教師與學(xué)生之間的距離感，也可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使中職學(xué)校的德育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以，采用“融情于理”的教學(xué)手段展開(kāi)中職學(xué)校的德育教學(xué)，具有一定的必要性。而教師想要更好地展開(kāi)“融情于理”的德育教學(xué)，就需要正確地運(yùn)用“理”，熱烈地突顯“情”，并將“情”與“理”結(jié)合起來(lái)，靈活地運(yùn)用“融情于理”的方法，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅偉林.淺析新課程改革背景下的中職德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2010，15（01）：151-152.

[2]湯曉樂(lè).中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，23（32）：76-78.

[3]王嶄.提高中等職業(yè)學(xué)校德育課課堂教學(xué)有效性的研究[D].聊城 ：聊城大學(xué)，2014.