中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究

劉國棟

【摘 要】隨著社會進(jìn)步、教學(xué)改革的推進(jìn)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)化環(huán)境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方便了廣大師生。可以說信息技術(shù)化環(huán)境教學(xué)在知識高效傳遞方面取得了很大的成功，但是，也給教師帶來了很大挑戰(zhàn)，使教師面臨諸多問題。筆者現(xiàn)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)過程與實(shí)習(xí)過程中所存在的實(shí)際問題，對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行分析，并根據(jù)目前的研究現(xiàn)狀與研究成果，分析如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段促進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 信息技術(shù) 應(yīng)用能力 標(biāo)準(zhǔn) 建議

近年來，我國教育信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，特別是校園信息化的發(fā)展越來越受到教育部門的重視。教師的信息技術(shù)能力在數(shù)字化校園發(fā)展中起著越來越重要的作用，它能夠促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能力的提升。信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師信息技術(shù)能力發(fā)展的準(zhǔn)則，為教師在專業(yè)發(fā)展中提供明確的學(xué)習(xí)方向，可以幫助決策者和教師培訓(xùn)者利用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教師培訓(xùn)課程。我國《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020）》提出，到2020年，應(yīng)采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，各級各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。2013年10月，教育部印發(fā)了教師[2013]13號文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，并于2013年11月開始啟動“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。但是對中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時應(yīng)該參照怎樣的能力標(biāo)準(zhǔn)？中小學(xué)教師當(dāng)前的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀如何？對標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況怎樣？中小學(xué)教師在信息技術(shù)能力方面有哪些需求呢？

為了即將到來的新一輪的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)得到更好地實(shí)施，本文首先解讀了《中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，分析中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，通過分析發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力現(xiàn)存的問題，為教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供有力的依據(jù)，促使中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)具有針對性和實(shí)效性。

一、對《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀

2014年5月，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）。

《能力標(biāo)準(zhǔn)》以教師工作為主線，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國中小學(xué)校信息技術(shù)實(shí)際條件的不同、師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力； 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個維度。具體內(nèi)容如表1所示。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）對新設(shè)備掌握不熟

信息技術(shù)教學(xué)憑借傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢近年來得到了很好地發(fā)展，但通過對延吉市中小學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎(chǔ)的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡單操作，而對常用設(shè)備、通用軟件的功能及特點(diǎn)并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設(shè)計和管理教學(xué)等，這些都是值得我們思考的問題。

（二）信息技術(shù)環(huán)境不完善

雖然現(xiàn)階段我國大部分教育機(jī)構(gòu)的硬件系統(tǒng)條件較好，但部分教育機(jī)構(gòu)也存在著硬件設(shè)施投入不足和管理不善等問題。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校里，硬件系統(tǒng)建設(shè)得非常好，完全可以充分滿足教師日常的使用，但也存在著一些其他問題。例如，學(xué)校對設(shè)備的管理和維護(hù)并沒有建立明確的規(guī)章制度，這就造成了教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時完全按照自己的想法去操作，這就有可能出現(xiàn)錯誤操作，對設(shè)備造成損壞，影響后面的教學(xué)；沒有定期維護(hù)，往往是在設(shè)備出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行維修，有的即使出現(xiàn)問題了，也不立即進(jìn)行修理，用已經(jīng)嚴(yán)重超負(fù)荷工作的設(shè)備繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，直到不能使用了才會去修理。這僅僅是我在實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)現(xiàn)的一些問題，在其他學(xué)校還有著很多的問題，這些都嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）組織培訓(xùn)不到位

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要具有現(xiàn)代教學(xué)觀念和多學(xué)科管理知識的跨學(xué)科人才，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，把信息技術(shù)內(nèi)容有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中。在培訓(xùn)方面，我實(shí)習(xí)的學(xué)校做得也比較獨(dú)特，每個月都有教學(xué)比賽，比賽的形式就是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在比賽中使用的課件等資源都是自己獨(dú)立完成的，并且每學(xué)期都會針對教師做相關(guān)的培訓(xùn)。這些都刺激著教師充分、高效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。反觀一些其他學(xué)校，教師根本沒有機(jī)會去一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，即使做過培訓(xùn)，回到學(xué)校還是按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，長此以往，培訓(xùn)中所學(xué)到的知識也就慢慢淡忘了。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)、教師沒有機(jī)會參與信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、當(dāng)?shù)貨]有針對信息技術(shù)方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等。總之就是對教師應(yīng)用信息技術(shù)能力所做的培訓(xùn)不到位，教師沒有掌握在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的本領(lǐng)，不能適應(yīng)信息技術(shù)化教學(xué)的要求。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的建議

（一）開發(fā)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的自評工具

具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有技術(shù)支持，能夠利用技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為每個教師不可或缺的一項(xiàng)技能。這也就要求教師必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此必須對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。并且是在對中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際需求分析的基礎(chǔ)上，有針對性地對教師展開信息技術(shù)能力培訓(xùn)。同時，教師的自評結(jié)果，也可為我國各地中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)體系的制定提供借鑒。

（二）制定中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程體系

通過中小學(xué)教師信息技術(shù)能力自評工具測試，在教師培訓(xùn)前對教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行測評，了解基本情況之后，可以在教師培訓(xùn)時根據(jù)教師的自身能力現(xiàn)狀制定能力培訓(xùn)課程體系，從而對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力查漏補(bǔ)缺，逐漸提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體處在一般的階段，各項(xiàng)信息技術(shù)能力都有待提高。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，增加信息技術(shù)培訓(xùn)的次數(shù)。另外，學(xué)習(xí)與發(fā)展雖處于較高的水平，但是其與教師能力的其他方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，沒能突出學(xué)習(xí)與發(fā)展的效果。所以要加速中小學(xué)信息化的進(jìn)程，必須合理制定教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)課程，并鼓勵教師大膽應(yīng)用已有的信息技術(shù)知識對教學(xué)進(jìn)行組織與管理，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價。

（三）通過前后測評了解培訓(xùn)的效果，開展績效評估

在中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)或?qū)W校開展信息化相關(guān)活動結(jié)束后，應(yīng)該對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，通過前后測評，開展績效評估，判斷經(jīng)過培訓(xùn)后教師的信息技術(shù)能力是否有所提升以及哪些方面有待提升，同時為下一輪培訓(xùn)提供借鑒。但是，當(dāng)前我國對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評價，主要是通過各級教育機(jī)構(gòu)自主制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，并開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測試，這致使各地中小教師標(biāo)準(zhǔn)不一、能力不一。建議制定一套完整的適用于全國各地中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測試的規(guī)范體系，并開發(fā)測試平臺，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施測試評價及認(rèn)證，從而豐富我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的評價體系，并為各級教育機(jī)構(gòu)對教師的評價、考評及聘任提供參考。

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