體育課堂教學有效性相關手段研究

劉源溪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 隨著學校體育教學改革的深入，體育課堂教學有效性的問題也開始逐漸的被廣大一線體育教育工作者所重視和關注，成為了體育教育教學領域的一個重點課題。鑒于此，本文就針對提升體育課堂教學有效性相關手段進行了研究，提出了強化體育課堂教學的目標意識、充分發(fā)揮任課教師在教學活動中的主導作用、注意創(chuàng)設良好的教學氛圍三點有助于體育課堂教學有效性提升的策略，希望能夠對體育課堂教學有效性的提升能夠有所助益。

關鍵詞 課堂教學有效性 體育課堂 影響因素 提高手段

要理解體育課堂教學的有效性，首先要明白課堂有效教學的概念。課堂有效教學，簡單來說，實際上指的就是體育任課教師在遵循學生的認知規(guī)律和體育教學活動規(guī)律的基礎上，運用多種方法和手段來促進學生身體素質水平、基本技術、技能水平的提升和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，同時盡可能的以最少的時間投入、精力投入和物力投入來獲得最佳的教學效果，并確保預期的教學目標的實現(xiàn)的一系列教學活動。隨著學校體育教學改革的深入，體育課堂教學有效性的問題也開始逐漸的被廣大一線體育教育工作者所重視和關注，成為了體育教育教學領域的一個重點課題。鑒于此，本文就針對提升體育課堂教學有效性相關手段進行了研究，希望能夠對體育課堂教學有效性的提升能夠有所助益。

一、強化體育課堂教學的目標意識

體育課堂教學的目標，是體育課堂教學活動的出發(fā)點和落腳點。在開展體育課堂教學活動的過程中，教學目標的制定的科學與否，會對課堂教學的有效性產(chǎn)生直接性的影響。因此，在開展體育課堂教學活動時，為了提高教學的有效性，一定要注意強化體育課堂教學的目標意識，提高教學目標的有效性。

具體來說，要強化體育課堂教學的目標意識，提高教學目標的有效性，主要應注意如下幾點問題：首先，所開展的體育課堂教學要根據(jù)體育新課程的課程目標，制定合理的課堂教學目標，并在開展課堂教學活動的過程中，始終僅僅圍繞著所制定的課堂教學目標來進行，最大限度的減少教學活動的隨意性、盲目性和模糊性，以此來提高教學的有效性；其次，教學目標要具體、要符合學生的認知水平、學習能力等實際情況；最后，教學目標要便于實施，易于掌握。除此之外，還要注意，在開展體育課堂教學活動的過程中，要隨時的檢查教學活動是否與教學目標相符合、相一致，一旦發(fā)現(xiàn)教學活動與教學目標出現(xiàn)了偏差，就要及時的進行矯正，以確保所開展的教學活動始終圍繞著所制定的教學目標來開展，確保教學活動的有效性。

二、充分發(fā)揮任課教師在教學活動中的主導作用

隨著學校體育教學改革的不斷實施與推進，學生在體育學習活動中的主體地位得到了越來越多的人的重視與關注，學生在學習活動中主體作用的發(fā)揮也被不斷的強調(diào)和重復。然而，與此同時，相較于學生在教學活動中的主體作用來說，任課教師在教學活動中的主導作用卻常常被忽略。在開展體育教學實踐的過程中，任課教師的主導作用常常因為沒有得到應有的重視而無法得到充分的發(fā)揮，甚至很多人都認為，只要學生的學習積極性調(diào)動起來的，就是一次成功的體育教學，而卻完全忽略了任課教師在教學活動中的地位與作用。實際上，從長遠的角度看來，這種情況對于教學有效性的提升是非常不利的，嚴重的情況下，甚至會因為任課教師在開展體育教學活動的過程中引導作用的缺失，而使得教學活動過于盲目和混亂，并對體育課堂教學的有效性產(chǎn)生消極負面的影響。

因此，針對上述的這種情況，要想提高體育課堂教學的有效性，就必須要注意任課教師的主導作用在教學活動中的充分發(fā)揮。通過在體育課堂教學中對學生進行科學的啟發(fā)、指導來將任課教師在體育課堂教學活動中的主導作用滲透到體育教學任務的制定、體育教學內(nèi)容的組織、體育教學方法的選擇以及體育教學評價活動的開展等各個環(huán)節(jié)。

三、注意創(chuàng)設良好的教學氛圍

一系列的教學研究和教學實踐均證明，良好的教學氛圍是提高體育課堂教學有效性的有效方法和必要條件。因此，任課教師在開展體育課堂教學活動的過程中，要想提高體育課堂教學的有效性，就必須要注意良好的教學氛圍的創(chuàng)設與營造。而要營造良好的教學氛圍，可以參考如下幾點：

首先，要加強與學生的交流。通過在課堂教學活動中多與學生進行溝通以及平等的參與問題討論等方式，利用風趣語言和飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，實現(xiàn)對教學氛圍的良好調(diào)節(jié)與營造。

其次，通過課堂教學情境導入的方式，來激活課堂教學。在開展體育課堂教學活動的過程中，任課教師可以通過有意識的創(chuàng)設教學情境，利用情境導入的方式來激活課堂教學。例如：在開展武術課堂教學時，任課教師就可以通過選擇配樂的方式，通過選擇與教學內(nèi)容風格相一致的音樂來營造一種富有藝術感染力的教學情境，以此來激活課堂教學，營造良好的教學氛圍。

三是，以組織教學比賽的或者開展教學游戲的方式，來活躍課堂教學的氣氛。在開展體育課堂教學活動的過程中，組織教學比賽或者體育小游戲不但有助于提高學生的體育運動能力，而且對于團結、進取、活躍的課堂教學氛圍的營造也具有積極的促進意義。例如：在開展跳山羊的分腿騰越教學中，任課教師就可以組織“跳馬接力比賽”，讓一名學生彎腰體前屈，另外一名同學從側面跑過來，將雙手撐在其背上，然后分腿騰越過去，之后重復上述過程依次跳過本組的所有同學。這個教學小比賽或者說是教學小游戲的開展，不但起到了動作練習的效果，而且還有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于活躍課堂氣氛，促進和諧、愉悅的課堂教學氣氛的創(chuàng)設。

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