小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

盧海虹

【摘要】時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程，當(dāng)今新課改的實(shí)施離不開(kāi)班主任的管理，因此小學(xué)班主任管理與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建就成為當(dāng)前重要的話題。只有保證班主任和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，才能保障小學(xué)生身心健康發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，接著探究了在班主任管理過(guò)程中容易發(fā)生哪些矛盾，并對(duì)解決這些矛盾提出了有效的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 和諧關(guān)系 小學(xué)生 構(gòu)建措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0190-02

一、當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

要想做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)正常進(jìn)行，班主任就必須先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握他們的想法，這樣才能采取最有效的措施去構(gòu)建師生和諧關(guān)系，解決班級(jí)管理過(guò)程中的矛盾。小學(xué)生在進(jìn)入校園的時(shí)候，他們已經(jīng)對(duì)世界有了較為淺層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些事情也有了自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是他們正處于身心發(fā)展的時(shí)期，對(duì)很多事情都不能夠進(jìn)行很好的控制和處理，這也包括自己的情緒等等。因此，為了幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，班主任應(yīng)當(dāng)積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，在了解他們身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教育，這樣才有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、小學(xué)班主任在管理過(guò)程中和學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾

（一）小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生的溝通比較少

小學(xué)生還缺乏一定的自立能力，很多事情都需要?jiǎng)e人的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們便會(huì)向老師請(qǐng)教，但是由于他們要問(wèn)的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，并不僅僅只是學(xué)習(xí)方面的，這樣一來(lái)就會(huì)使教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任心。對(duì)學(xué)生提問(wèn)的一些問(wèn)題就會(huì)簡(jiǎn)單的回復(fù)，缺乏一定的耐心，甚至當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師就會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生，這不僅不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展，還會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感。長(zhǎng)期如此，便會(huì)阻礙學(xué)生和教師之間的溝通和交流，不利于班主任管理工作的實(shí)施。

（二）班級(jí)管理制度尚未標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

小學(xué)班級(jí)管理一般班主任都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于次級(jí)地位或從屬地位，這樣就會(huì)使他們滋生不平等的心理感受，自然而然地對(duì)班主任產(chǎn)生一種畏懼的感情，導(dǎo)致有些問(wèn)題一旦發(fā)生卻得不到及時(shí)地解決。除此之外，雖然有些教師的平易近人，但是過(guò)于親和也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，學(xué)生的能力便得不到很好的鍛煉和提高。

（三）小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較片面

班主任經(jīng)常用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的個(gè)人情況，當(dāng)一些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異時(shí)，班主任就會(huì)特別關(guān)注他們，然而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生班主任則關(guān)注度較少，這樣一來(lái)就很難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。因此，成績(jī)差的同學(xué)便會(huì)感到不公平，心理發(fā)生落差，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。同時(shí)，這也會(huì)對(duì)師生之間的關(guān)系產(chǎn)生了消極的影響，不利于師生和諧關(guān)系的建立。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的有效措施

（一）樹(shù)立正確的師生觀

小學(xué)班主任是學(xué)生進(jìn)入校園接觸到的第一任教師，因此作為孩子的啟蒙老師，班主任對(duì)孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，不僅會(huì)在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生作用，而且還影響到學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和形成。所以，小學(xué)班主任要樹(shù)立正確的師生觀，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要讓全部學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)一同管理，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性，另外通過(guò)共同管理，我們還可以鍛煉和提高學(xué)生個(gè)人的綜合能力。一般情況下，我會(huì)讓學(xué)生輪流管理班級(jí)，這不僅可以提升學(xué)生的管理能力，還能通過(guò)他們的管理，讓我學(xué)到很多有益的管理方法，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)程。

（二）積極與學(xué)生進(jìn)行交流

由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，因此需要班主任的教導(dǎo)和指引。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該多站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，做到換位思考，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。另外，班主任還要積極和學(xué)生交流，深入到學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)了解他們的思想特點(diǎn)，掌握他們的心理想法和心理和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要尋找最合理的措施去解決。

（三）在管理班級(jí)事務(wù)中要充分地表現(xiàn)“愛(ài)”

愛(ài)是世界上最好的教育，因此班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)要充分地表現(xiàn)出愛(ài)，不僅要關(guān)注成績(jī)好的同學(xué)，還要對(duì)成績(jī)差的同學(xué)給予足夠的耐心和幫助，并且要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。另外，在管理學(xué)生時(shí)，班主任要將愛(ài)融入到其中，這樣才能達(dá)到管理的最好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理離不開(kāi)班主任的支持和指引，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心發(fā)展尚未健全，因此班主任在管理過(guò)程中要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)管理的效果。為此，小學(xué)班主任要了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上要明確班級(jí)管理過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，并采取合理的措施來(lái)解決矛盾，樹(shù)立正確的師生觀，并積極和學(xué)生交流，將愛(ài)融入到班級(jí)管理過(guò)程中。

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