中職學(xué)校德育教育的創(chuàng)新路徑選擇

陳秀

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國需要大量的技術(shù)型人才，這給我國中職教育教學(xué)帶來很大的發(fā)展空間，各個省市的中職學(xué)校得到迅速發(fā)展。但是，在中職教育發(fā)展的同時，中職學(xué)校德育教育相對滯后的問題日益凸顯出來，已經(jīng)逐漸成為中職學(xué)校發(fā)展的障礙和阻力。中職學(xué)校學(xué)生知識儲備和個人素質(zhì)不高，教師的教學(xué)水平有限等等，都是影響中職學(xué)校德育教育水平提高的重要因素。文章將針對中職學(xué)校德育教育問題進(jìn)行研究，并且提出有效的解決措施，全面提高中職學(xué)校德育教育的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0219-02

近幾年，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，德育教育工作在途徑、內(nèi)容和方法上都進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，并且取得了初步成效。德育教育同樣是中職學(xué)校教育的重要組成部分，中職學(xué)校雖然是培養(yǎng)我國一線技術(shù)型人才，但同樣不能忽視德育教育，必須將德育教育當(dāng)成學(xué)校教學(xué)的重要部分。新世紀(jì)，中職學(xué)校面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，時代在發(fā)展，這要求我國眾多的中職學(xué)校對德育教育的內(nèi)容和方法必須進(jìn)行全面的創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

一、中職院校德育教育存在的問題

1.脫離實際

中職院校德育制定較高的目標(biāo)以及空洞的內(nèi)容。比如，認(rèn)為德育教育就是“理想化”教育，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和養(yǎng)成高尚情操，嚴(yán)重脫離學(xué)生的思想實際。同時德育教材過去陳舊，缺乏時代性。目前德育教育教材版本已無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，德育教師手動教材的限制，不能很好的自我發(fā)揮，大部分都是照著課本念。此外，德育教育方式枯燥，方法滯后，主要通過哲學(xué)理論、政治語言進(jìn)行說教，無法引起學(xué)生的興趣，無法獲得很好的課堂教學(xué)效果。而在學(xué)生參與頂崗實習(xí)之后發(fā)現(xiàn)德育教育內(nèi)容無法指導(dǎo)自己的實際工作，也就不再信任德育課程和實施德育教育的老師。

2.受社會不良道德的影響

當(dāng)前社會中有一些消極腐敗現(xiàn)象，例如社會中的拜金思想、享樂思想、貪污受賄、見利忘義思想等嚴(yán)重影響了學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入社會后必然會發(fā)現(xiàn)身邊有一些這樣的行為或者現(xiàn)象，可是他們原來處于良好的教育環(huán)境中，接受的都是“真善美”的教育，面對這些思想和行為，有些學(xué)生可能無法堅守心中的信仰，從反感這些現(xiàn)象到漠視這些現(xiàn)象，再到認(rèn)同這些現(xiàn)象，最后甚至模仿這些現(xiàn)象，這些對頂崗實習(xí)的德育教育效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

3.中職院校不連貫的德育教育和被削弱的德育力量

當(dāng)前，各個專業(yè)都有相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)教師，由他們負(fù)責(zé)實習(xí)單位的聯(lián)系、實習(xí)學(xué)生的管理、實習(xí)信息的反饋工作等。而學(xué)生管理部門、學(xué)生所在院系、學(xué)生的班主任很少參與學(xué)生頂崗實習(xí)的管理和控制?？墒怯捎趯W(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊教師有限，無法顧及每一個實習(xí)學(xué)生，也無法針對性的實施德育教育，導(dǎo)致不連貫的德育教育，更無法取得良好的德育效果。

4.學(xué)校和企業(yè)不尊重學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生反感

中職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中既是學(xué)習(xí)的主體，也是企業(yè)的勞動主體。學(xué)校以及實習(xí)單位往往只認(rèn)識到學(xué)生的一種身份，而忽視另一種身份。通常，有些學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)生的工作狀況、生活情況等，認(rèn)為這些應(yīng)該由實習(xí)單位負(fù)責(zé)。而用人單位重視學(xué)生的勞動情況，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，忽視了學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識的情況、掌握專業(yè)能力和技術(shù)的情況、職業(yè)道德的培養(yǎng)情況。而在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校是主要組織單位，決定了實習(xí)時間、地點以及內(nèi)容和形式，實習(xí)單位是主要管理部門，決定學(xué)生的崗位安排、工作職責(zé)劃分、確定學(xué)生待遇等，學(xué)生在自己頂崗實習(xí)期間一直處于被安排被決定的位置，他們覺得自己的主體地位被忽視，也就會反感頂崗實習(xí)，更別說頂崗實習(xí)期間的德育教育工作了。

二、中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間德育教育的策略

1.提高職業(yè)意識

教育的唯一工作和全部工作都可以在道德這一概念中總結(jié)，也就是說在學(xué)校教育的始終都要貫穿德育教育。而頂崗實習(xí)作為一個特殊的德育教育階段，它不是單獨存在的，也不是從實習(xí)期才開始的。所以，中職院校在新生入學(xué)時就重視就業(yè)教育，在每學(xué)期的各種教學(xué)實訓(xùn)過程中滲透就業(yè)教育，促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，也能形成一定的職業(yè)意識。德育教育既要講授思想、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，也要加入就業(yè)形勢教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等，進(jìn)而鞏固學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的信息，促使學(xué)生掌握基本的職業(yè)道德，也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生對人際關(guān)系和團(tuán)隊關(guān)系進(jìn)行良好的處理。

2.建立健全指導(dǎo)體系，共同實施德育教育

中職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的德育教育既要依靠學(xué)校教師，也要依靠實習(xí)單位，還要依靠學(xué)生家庭，這樣才能確保德育教育的效果。首先，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗工作過程中發(fā)揮著重要的作用，可是此時期的德育教育是一項復(fù)雜工程，需要指導(dǎo)教師、學(xué)校、班主任、家長、實習(xí)部門的相互配合，無論哪一部分沒有做好都會對教育效果產(chǎn)生影響，導(dǎo)致德育教育出現(xiàn)一定程度的偏差。比如，實習(xí)單位要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求實習(xí)學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，最終前輩，和同時友好相處，切實完成自己的工作任務(wù)，引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生形成較高的職業(yè)道德。作為實習(xí)學(xué)生家長也要引導(dǎo)學(xué)生從思想上做好吃苦的準(zhǔn)備，注意學(xué)生的心理變化，及時疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，并且積極反饋給學(xué)校，共同解決學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的思想、心理以及行為問題。

3.采取針對性的實施德育教育

中職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的德育教育要將理論和實際聯(lián)系到一起，促使教育更具針對性和實效性。實習(xí)指導(dǎo)教師要充分了解自己所帶的實習(xí)學(xué)生，包括實習(xí)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)、學(xué)生的思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自身的家庭等，然后選擇學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教育，促使他們了解每一個職場新人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，然后引導(dǎo)他們實現(xiàn)教育目標(biāo)。同時，學(xué)校也要增加實習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量，降低每一個實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，促使他們有更多的精力和時間指導(dǎo)自己所帶的學(xué)生。院校還可以總結(jié)每一屆學(xué)生在頂崗時期的問題，自己編寫具有針對性的頂崗實習(xí)德育教材。

4.充分掌握學(xué)生頂崗實習(xí)期間的心理變化，構(gòu)建心理干預(yù)機(jī)制

頂崗實習(xí)學(xué)生通常經(jīng)歷興奮期、不適應(yīng)期、融合期等三個心理階段。中職院校在學(xué)生興奮期要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生盲目興奮，促使學(xué)生更加理性的看待和對待頂崗實習(xí)。院校在學(xué)生頂崗實習(xí)的不適應(yīng)期要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情緒和看法，降低他們的心理壓力和心理恐懼，避免發(fā)生學(xué)生因為積累心理問題而導(dǎo)致的過激情緒或者行為。此外，也要專門開設(shè)系統(tǒng)的有針對性的心理輔導(dǎo)課程，要求本校心理咨詢教師或者外聘的心理專家提前干預(yù)學(xué)生心理，促使學(xué)生充分利用頂崗實習(xí)機(jī)會提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)的融入期要定期走訪或者慰問，引導(dǎo)學(xué)生正確對待或者求助他人解決心理問題和工作難題，激勵他們努力工作，得到實習(xí)單位的認(rèn)可。

5.明確學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的主體地位

首先，學(xué)校要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，對頂崗實習(xí)計劃進(jìn)行制定，也就是頂崗實習(xí)的具體形式要和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求相符。學(xué)校要定期輔導(dǎo)和交流頂崗實習(xí)學(xué)生的具體崗位和工作內(nèi)容，并且進(jìn)行定期的考核，促使學(xué)生意識到學(xué)校對自己的重視，從心里上認(rèn)可自己當(dāng)前的頂崗實習(xí)工作，也要更加認(rèn)真的對待地自己的工作，就會積極的參與到頂崗實習(xí)德育教育中，以指導(dǎo)自己的工作。其次，實習(xí)單位要以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和學(xué)生自身的具體情況提供實習(xí)崗位，這樣促使學(xué)生真正學(xué)到和自己專業(yè)相關(guān)的知識和技能，也能更容易接受實習(xí)單位的德育教育和職業(yè)教育。通過學(xué)校和實習(xí)單位對學(xué)生主體地位的尊重，促使學(xué)生更容易接受頂崗實習(xí)的崗位和工作內(nèi)容，也會更加積極的接受期間的德育教育，更好的完成自己的崗位職責(zé)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校是為我國一線技術(shù)型人才陣地，在培養(yǎng)學(xué)生高水平技能的同時，更需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和事業(yè)心，所以，中職學(xué)校必須加強(qiáng)德育教育，全面提高學(xué)生的思想道德和個人修養(yǎng)，為社會建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

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