高中班主任教育管理工作的創(chuàng)新

陸金欣

【摘要】本文根據(jù)新課程改革的大背景下，對現(xiàn)階段我國高中班主任在教學(xué)管理班級上進(jìn)行了研討，因為對高中老師而言，管理班級需要有一定的能力以及合格的素養(yǎng)，這不但是對高中生在學(xué)習(xí)上的關(guān)心和責(zé)任，更對他們的心里素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任 教育管理 工作創(chuàng)新

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0196-02

前言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及我國家基礎(chǔ)教育水平的提高，班主任教師是班級的核心人物，是支配班級每學(xué)科之間相互配合的；也是學(xué)生家長和老師之間的橋梁和紐帶；更是班級教育的中心。作為一名合格的高中教師，不但需要了解當(dāng)代的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，增強每個高中生的教導(dǎo)。所以，我們要對班主任教育工作進(jìn)行梳理與創(chuàng)新，學(xué)校要完善班主任工作用人制度，規(guī)定班主任的管理工作，從而培育出德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代化青年。

一、高中班主任在教育教學(xué)工作方面的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)

在我國，還沒有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時霸占來集中補習(xí)一科。

2.學(xué)生家長與教師之間互相不了解

我國教育之中強調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點和落腳點，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動能動性[1]。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.班主任教師缺少對后進(jìn)生的關(guān)注

以我們學(xué)校為例，某班級有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級成績即可?，F(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。

4.教師忽略了班級集體的作用

其實嚴(yán)格來說，學(xué)生才是班級的主體，但是在我國現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學(xué)生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對班級的整體起到很大的作用。

二、班主任教師在管理班級上的完善和創(chuàng)新措施

1.學(xué)校要建立一個科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制

首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實行暫定規(guī)定。如果某個班主任在管理班級期間出現(xiàn)問題，校方應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗，互惠互利。

2.高中教師要多和學(xué)生的家長溝通和交流

在高中，班主任如果單純的是加強和學(xué)生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應(yīng)加強和學(xué)生家長的交流?，F(xiàn)在，好多的家長覺得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的[2]。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長介紹學(xué)校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達(dá)成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學(xué)生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重點關(guān)注自己班級的后進(jìn)生團(tuán)體

作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵后進(jìn)生將這些閃光點作為發(fā)展的起點，通過努力把優(yōu)點進(jìn)一步發(fā)揚，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。

4.班主任要創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用

班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級團(tuán)體里面的每個同學(xué)都對整個班級的建設(shè)和班級的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關(guān)鍵所在，還要強化班級組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強化班級組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，就我國高中現(xiàn)階段而言，班主任作為班級學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹立合理的教育觀，促進(jìn)對學(xué)生個性的研究，要創(chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變管理方法、民主公平的對待每一個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在班級的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯爾煒.中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，04：153.

[2]王宏斌.探討中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新[J].新課程（下），2013，03：5.