小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合

劉懋 朱相軍

【摘要】隨著人類社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對于教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的需求。新的教學(xué)模式也正在被不斷發(fā)現(xiàn)，同時(shí)信息時(shí)代的到來，也給了小學(xué)的教學(xué)模式提供了有力的條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，把它同信息技術(shù)相結(jié)合是很有意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0155-01

將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相整合，改變了以往枯燥的教學(xué)模式[1]，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能更為主動的去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課下自己搜集與課堂相關(guān)的資料，課堂更為活躍，做到真正的師生平等交流。通過信息技術(shù)將直觀的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生面前，使原本抽象生硬的知識變得一目了然。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，更有效的提高了教師教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.有利于改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合可以增加教學(xué)的趣味性，教師為了吸引學(xué)生的注意力，要充分的利用小學(xué)生愛玩的天性，勾起他們對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，發(fā)揮他們充分的想象力和領(lǐng)會能力，他們才不會在數(shù)學(xué)教學(xué)中感到枯燥無味[2]。運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的小游戲，讓小學(xué)生在玩的同時(shí)領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，利用信息技術(shù)的畫動感、動態(tài)感，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育生動靈活起來。

2.有利于改變數(shù)學(xué)教材的原始狀態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師除了把必要的重點(diǎn)進(jìn)行著重的講解和說明以外，還可以考慮利用信息技術(shù)的教學(xué)形式，將原本的重點(diǎn)、難點(diǎn)通通羅列出來，把原本生硬的圖形、文字，用信息技術(shù)更直觀、形象的表現(xiàn)出來，將原來很難想象的畫面直接的展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，使他們不再拘泥于教材的束縛，讓他們更輕松的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。

3.有利于及時(shí)反饋信息和評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)相整合的教學(xué)過程中，教師從反饋和評價(jià)中找出教學(xué)所存在的問題和缺點(diǎn)，有助于教師對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果的完善與進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用信息技術(shù)，能很好的為小學(xué)生及其他第三方對教師的教學(xué)做出及時(shí)的評價(jià)與反饋，以便更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)可以使得教學(xué)情境擁有更多的形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生愛玩，喜歡新奇的東西，并調(diào)動小學(xué)生的好奇，將這些總和到教學(xué)活動中，做一些小學(xué)生喜歡的課件，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互融合滲透，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。例如：教師在教學(xué)活動中可能會遇到一些字?jǐn)?shù)較大、計(jì)算方法較繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)在課程進(jìn)行許多編排，可以設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容豐富有趣、種類多樣的小游戲。既能激起小學(xué)生的上課熱情，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生玩樂中不知不覺的領(lǐng)悟了新的知識，突破了原本不能突破的心理障礙。同時(shí)也可以采用情景導(dǎo)入，問題懸念法，依托于教學(xué)過程中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建情景，設(shè)計(jì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的懸念問題，激發(fā)小學(xué)生求知欲望，強(qiáng)化小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

2.利用信息技術(shù)制作直觀的畫面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，傳統(tǒng)的教具模型展示或示范性操作，通常會占據(jù)教師的大量備課時(shí)間和精力，運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相整合不但減少了教師的工作量，也可以為學(xué)生提供更為直觀的畫面。有一些是人們長期以來的認(rèn)知規(guī)律，對于能力和經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識就尤為艱難。正因如此信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用就越發(fā)重要，教師將這些生硬抽象的知識更為生動形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，化抽象為簡便，也可以增加學(xué)生的立體感，如：圓柱、圓錐、長方體和正方體等幾何模型，通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，也可以采用動靜結(jié)合的方式，在揭示規(guī)律的同時(shí)更為直觀的將生硬抽象的東西展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生在觀察的過程中不斷的掌握知識。

3.利用信息技術(shù)建立有效的反饋機(jī)制

利用信息技術(shù)建立的反饋機(jī)制可以很好的幫助教師調(diào)整教學(xué)，教師在教學(xué)活動中要不斷的根據(jù)學(xué)生的掌握情況對課程進(jìn)行修改，不能光按著自己的想法進(jìn)行。在以往的教學(xué)中只有通過考試才能使教師了解小學(xué)生的知識掌握情況，但通過一些教學(xué)軟件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)，在練習(xí)的過程中教師可以根據(jù)小學(xué)生所反映的情況，觀察每位學(xué)生的知識漏洞并適時(shí)的做出調(diào)整，提高教學(xué)效率和學(xué)生吸收能力，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但枯燥乏味，效率低下。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)相整合有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性、生動性，讓小學(xué)生在活躍的課堂氛圍中去接受知識，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使原本抽象生硬的數(shù)學(xué)知識不在晦澀難懂，改變了以往的教學(xué)模式。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的相整合，不但提高了教師的教學(xué)質(zhì)量也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在整合過程中不斷優(yōu)化教育方法，去探索更為有效的教學(xué)方法，結(jié)合教育目標(biāo)和內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)相互滲透，不斷完善，使小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]明秀娥，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].時(shí)代教育，2015，（02）：1672-8181.

[2]張美玉，論信息技術(shù)敲開了小學(xué)數(shù)學(xué)教育之門[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2012（09）：34-40.

[3]趙偉華，漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的課程整合[J].教學(xué)研究，2010，7，（08）：39

[4]張盈盈，姚兵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J]教育數(shù)學(xué)論壇2014（02）：08