發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 體會(huì)化學(xué)魅力

李素敏

【摘要】初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或者探究方面隨著時(shí)代的進(jìn)步日趨完善，問(wèn)題也慢慢減少，課堂教學(xué)也越來(lái)越活潑生動(dòng)有趣。但是在探究方法上面還只是停留在老師掌握住大部分的主動(dòng)權(quán)的層面?？茖W(xué)探索能力技巧的培養(yǎng)可以讓學(xué)生能夠自主吸取知識(shí)和技能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能盡情地感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，以及感知化學(xué)的魅力，科學(xué)探究能力的提高的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 自主探究 創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0150-02

引言：本課題打算通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，在猜想和假設(shè)能力，指定計(jì)劃和設(shè)計(jì)操作能力，以及實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)總結(jié)能力三個(gè)能力進(jìn)行培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自主操作，實(shí)驗(yàn)效果定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式，分別形成較為科學(xué)，系統(tǒng)的初中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系。本文將通過(guò)三個(gè)方面來(lái)展示未來(lái)的化學(xué)教師將該如何引導(dǎo)學(xué)生如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高科學(xué)探索能力，注重挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、充分利用和挖掘教材資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的時(shí)候要注意探索新知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是讓學(xué)生汲取新知識(shí)，獲取新的營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)機(jī)。一般而言，學(xué)生大多具有創(chuàng)新的潛力和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)該具有保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的想法和能力，是讓學(xué)生形成嶄新的創(chuàng)新能力的重要條件。比如在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，因材施教，在教材的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主動(dòng)腦筋，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生自己的事情，而不是老師的事情。同時(shí)注意添加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)他們的手，腦以及他們的求知欲望，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)化學(xué)世界的渴望。

2.讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要想讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提高必須讓學(xué)生自己真正地成為實(shí)驗(yàn)的主人。讓學(xué)生自己或者集體自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓實(shí)驗(yàn)變成自己的實(shí)驗(yàn)，變成有觀賞性，有科研性質(zhì)的探究。這樣學(xué)生自己的自信心也會(huì)提高，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及原理也記憶猶新。例如：在關(guān)于制造氧氣的演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以給出所需的材料和容器，然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)制造氧氣。教學(xué)中我們可以這樣安排：（1）學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（3）團(tuán)體討論和自評(píng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立探索、研究，雖然時(shí)間可能長(zhǎng)一些，但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，通過(guò)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力。

二、重在探究實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)茖W(xué)知識(shí)的創(chuàng)新

探究的宗旨是讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)的突破。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融會(huì)貫通。以教材 “對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行：

1.提出問(wèn)題：對(duì)蠟燭在之前，之中，之后三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的觀察以及分析，同時(shí)剖析出現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)？

2.提出假設(shè)：蠟燭是十分普遍的物件，但是蠟燭在燃燒的過(guò)程中具體會(huì)有哪些變化以及什么現(xiàn)象出現(xiàn)？我們需要提出猜想；

猜想一：需要觀察蠟燭的顏色，形狀，硬度以及氣味。

猜想二：用小刀切下一小塊石蠟放在水中，觀察其變化，十分會(huì)漂浮起來(lái)。

猜想三：點(diǎn)燃石蠟的時(shí)候觀察火焰以及溫度變化，用手嘗試溫度的高低，是否外焰的溫度最高。

在學(xué)生提出各種各樣的猜想之后，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，然后將猜想與結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析。

假設(shè)1：是否蠟燭的不同會(huì)影響蠟燭的燃燒程度。

假設(shè)2：蠟燭的密度是不是比水小，是不是不溶于水的固體。

假設(shè)3：石蠟的外焰是不是溫度最高，可以帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地嘗試一下。

3.制作計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：讓同學(xué)制作仔細(xì)的研究計(jì)劃，就同學(xué)的猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師在實(shí)驗(yàn)中給予相對(duì)的指導(dǎo)，同時(shí)讓同學(xué)小組討論一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)色實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)一：氧氣可以讓帶有火星的木棍復(fù)燃，木棍燒得越旺盛說(shuō)明氧氣含量越多，首先將水槽，250ml的集氣瓶?jī)蓚€(gè)準(zhǔn)備好，玻璃片兩個(gè)以及酒精燈，火柴，小木棍，水，燒杯。第一步得檢查儀器藥品，做好排水法收集氣體的準(zhǔn)備工作。往集氣瓶里面吹氣，收集好我們呼出的氣體放在平地上。

第二步，將另外一個(gè)集氣瓶放在平地上，用玻璃蓋好。將燒著的小木棍分別深入集氣瓶?jī)?nèi)，最后帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

猜想：呼出的氣體中二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量的話那么小木棍就會(huì)熄滅，其次如果二氧化碳的含量少于空氣中二氧化碳的含量的話那么小木棍就可能會(huì)復(fù)燃。

現(xiàn)象；小木棍在幾秒之內(nèi)迅速熄滅掉，說(shuō)明集氣瓶?jī)?nèi)的二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量。

實(shí)驗(yàn)二：將第二個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)通入少量氧氣，再次將小木棍放入瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：小木棍在第二個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)燃燒起來(lái)。

4.解釋與結(jié)論：讓學(xué)生對(duì)剛剛進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析解釋以及總結(jié)，從上述的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)鐘分析得出的事實(shí)可以證實(shí)，人呼出的空氣中確實(shí)是含有大量二氧化碳?xì)怏w，如果想要達(dá)到燃燒的目的的話需要的條件是：①氧氣（或空氣）。②溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。③可燃物。上述三個(gè)條件必須都到達(dá)，不能缺少一個(gè)。

三、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是要求教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得出某個(gè)結(jié)論。例如，在講鐵生銹條件時(shí)，由于鐵生銹的時(shí)間較長(zhǎng)，所以必須在講課前的10天前把裝置做好后，放置于教室或是實(shí)驗(yàn)室（也可讓學(xué)生回家自己做），并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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