信息技術為媒，探索自主學習的音樂課堂

樊云

【摘要】音樂教學的首要任務應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識、探索精神。伴隨著信息時代的飛速發(fā)展，網絡資源的共享，音樂這門藝術與日常社會生活緊密相聯(lián)，這就決定了自然現(xiàn)象、社會生活、娛樂都能為音樂自主學習提供豐富而有效的主題來源，它將成為學生學習音樂的主要方式，也是提高學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。

【關鍵詞】自主學習 現(xiàn)代信息技術 音樂課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0143-02

我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在我們的任務已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習，學會創(chuàng)造”。隨著社會與經濟的發(fā)展，校內多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等已普遍使用，為信息技術與學科課程的融合提供了前提條件。由傳統(tǒng)課程的學習者接受性學習知識技能轉變?yōu)檎n程為學習者服務和促進其終生發(fā)展的生成性學習。本文以信息技術為媒，抓住音樂學科的特點，把聽、唱融為一體，不僅給學生自主學習的沃土，還是學生合作交流的樂園。因為這種融合為學生自主學唱提供了有利的條件，讓學生養(yǎng)成了良好的聽唱習慣，讓學生進入主體角色，能主動地去學習、自主地去學習，成為知識的主動建構者，讓學生 “自主”學習更真實。

【教材分析】

《地球的孩子》為帶尾聲的單段體結構?！啊钡墓?jié)奏貫穿始終，多用附點及切分節(jié)奏，較為緊密，尾聲部分節(jié)奏拉寬，一字一音，顯得很肯定。整首歌曲旋律起伏不大，像是在娓娓述說。歌曲表達了人們保護大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關系的美好愿望。歌曲帶有明顯的通俗風格，學生學習這類歌曲，用聽唱的方法更好。根據學生生理心理特點，創(chuàng)設愉快、輕松的教學環(huán)境，運用信息技術的直觀性、豐富性的特點，讓學生在參與體驗中，獲得音樂“審美”愉悅感，激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

【教學鏡頭】

1.揭題，學唱歌曲

師：老師今天就給大家?guī)砹诉@樣一首歌曲，歌名叫《地球的孩子》，請同學們一邊聽一邊思考，這首歌唱出了少先隊員什么樣的心聲？

（點擊“歌曲欣賞”環(huán)節(jié)）

師生交流。（呼吁保護地球媽媽的心聲。）

師：我們先來看看歌曲的演唱順序。（三段+尾聲）

1）學唱第一段

A、聽琴聲用“l(fā)a”輕聲模唱歌曲第一段的旋律

B、有感情的朗讀第一段的歌詞。

師：剛剛我們只是哼唱了歌曲的旋律，那歌詞究竟唱了什么呢？讓我們親切的娓娓道來……

C、連貫演唱第一段歌詞（師彈琴）

D、及時糾正學生演唱的不足之處。

師：你覺得哪一句有困難，需要老師幫助呢？

E、完整演唱第一段。

【設計意圖】在歌曲的教學中利用交互按鈕，讓學生更明確歌曲結構，理清歌曲演唱順序。采用聽唱法，學唱第一段。讓學生在多次反復欣賞、演唱中體會歌曲情緒、內涵。

2）學唱第二段（自主學習）

3）學唱第三段（自主學習）

【設計意圖】通過搭建自主學習型網站來為學生提供一種滿足個性化需求的資源。讓學生在積極參與中，培養(yǎng)自主學習的能力。

【探究思考】

學生力所能及的教師要避之，學生力所難及的教師要助之，學生力所不及的教師需為之。音樂教學的首要任務應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識、探索精神。音樂自主性學習是學生在學習過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主性學習習慣、自主性學習興趣、自主性學習思維、自主性學習方法、自主性學習能力等因素。構建自主學習理論是自主學習的堅強后盾，其核心是以學生為本，強調學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構建。知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構建的方式獲得的。通過自主學習，學生以親身實踐獲得真實體驗，養(yǎng)成主動、獨立思維的習慣，掌握基本的音樂學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高音樂審美。目前，伴隨著信息時代的飛速發(fā)展，網絡資源的共享，音樂這門藝術與日常社會生活緊密相聯(lián)，這就決定了自然現(xiàn)象、社會生活、娛樂都能為音樂自主學習提供豐富而有效的主題來源，它將成為學生學習音樂的主要方式，也是提高學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。

1.激發(fā)學生學習的興趣。

在教學中巧妙運用網絡資源，可以為學生創(chuàng)設愉悅、生動的情境，當生動、新穎的教學情境呈現(xiàn)后，不僅全面增強了音樂的時空效應，化無聲為有聲，化靜為動，也激發(fā)了學生的學習興趣，提升了他們的審美能力，更增強了師生互動。在鏡頭一中，大多是教師教，學生被主動參與；而在鏡頭二中，讓學生自主學習第二段歌詞，大大激發(fā)了學生的學習興趣，并有習得知識的喜悅感和成就感。

2.改變學生學習方式

在課堂教學中創(chuàng)造有利于學生個性發(fā)展的寬松環(huán)境和氛圍，引導學生，并運用自主合作學習策略去感悟、去探索、去思考、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造音樂美，豐富內心世界，促進個性全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)合作意識和開發(fā)創(chuàng)新潛能。教師是學生學習的引導者，要采取適當的方式去幫助和指導學生制訂目標，提供服務，并對學習者在學習中的一些問題進行評價和提示。教師的任務就是在整個學習的過程中，做好指導、協(xié)調、服務工作。在鏡頭二中，利用專題網站的形式，讓學生能真正自主的按照自己的需求來選擇他所感興趣的。又充分體現(xiàn)了學生的“主體”地位。學生在學習第一段歌詞后，自己利用現(xiàn)代手段自主學習，在學習的過程中，碰到自己不會的樂句難點，以及其它自己不能解決的問題在反復聆聽中學唱。當然在這個過程中，教師要培養(yǎng)學生學會評價、交流和反思。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，在實際課堂教學中，我們認識到現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展給我們的音樂教學帶來的無限生機，提供了飛翔的翅膀，新的課程標準帶給我們有力的理論指導。使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，有效激發(fā)學生的學習興趣，將音樂形象化，開闊學生的音樂視野，感受音樂的內涵，學生的音樂審美能力也得到培養(yǎng)。