趣味教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐

【摘要】中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)要求教師必須提升課堂教學(xué)的趣味性，在此基礎(chǔ)上才能提升課堂教學(xué)的有效性。本文從中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好出發(fā)，在課堂趣味教學(xué)模式上進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，目的在于提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0058-02

近幾年，中職學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，有些學(xué)校的招生甚至出現(xiàn)不設(shè)門(mén)檻的現(xiàn)象。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，當(dāng)前教師普遍面臨的一個(gè)重要的、亟待解決的問(wèn)題是怎樣提升課堂教學(xué)的趣味性，從而抓住學(xué)生的注意力、傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂導(dǎo)入新穎生動(dòng)

好的課堂導(dǎo)入能在一開(kāi)始便抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考一些問(wèn)題，為接下來(lái)的整個(gè)課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)，融趣味性和啟發(fā)性于一體。

1.案例導(dǎo)入法

市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域有很多經(jīng)典案例，教師在課前可以精選一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，在講授知識(shí)點(diǎn)之前，先呈現(xiàn)案例給學(xué)生，然后設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，但是對(duì)于學(xué)生的回答教師先不予評(píng)價(jià)，而是告知學(xué)生將會(huì)在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后公布答案。案例可以采取文本形式、口頭講述形式，還可以有錄音視頻形式。出于趣味性考慮，能用錄音視頻就不用口頭講述，能用口頭講述就不用文本。

2.故事導(dǎo)入法

生動(dòng)有趣的故事是學(xué)生十分喜歡樂(lè)于接受的一種導(dǎo)入新課方式。例如，在講授“錨定”作用概念的時(shí)候，“加一個(gè)雞蛋還是加兩個(gè)雞蛋”的故事就可以很好地導(dǎo)出這一節(jié)所要講的內(nèi)容。講完故事以后可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)服務(wù)員問(wèn)顧客的話區(qū)別在哪里？為什么兩家粥店的銷售額會(huì)產(chǎn)生如此大的差異？這里既引發(fā)了學(xué)生的思考，又設(shè)置了一個(gè)懸念，使得學(xué)生對(duì)接下來(lái)的所要講的內(nèi)容充滿期待。

3.情景模擬法

設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一下，如果他處于那種情景之下會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。比方說(shuō)，設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景，你是一家服裝店的銷售人員，當(dāng)顧客抱怨你推薦的顏色幾年前就已經(jīng)流行過(guò)，現(xiàn)在過(guò)時(shí)了，你該如何回答顧客?？梢宰寣W(xué)生先討論，再派出代表發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)之后就進(jìn)入新課的講解。

4.活動(dòng)導(dǎo)入法

課前通過(guò)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)既能振奮學(xué)生精神，如果安排合理，還能啟發(fā)他們思考，對(duì)即將講述的內(nèi)容興趣盎然。比如講到商品包裝的作用時(shí)，教師可以先做一個(gè)調(diào)查，問(wèn)一下大家對(duì)可口可樂(lè)和百事可樂(lè)的偏好，然后問(wèn)大家這兩種可樂(lè)的口味有什么區(qū)別，等學(xué)生講完之后，可以讓自認(rèn)為能夠分辨出兩種可樂(lè)口味的同學(xué)上臺(tái)，將提前倒在一模一樣膠杯中的可樂(lè)喝掉，然后告訴大家他認(rèn)為喝到的是百事可樂(lè)還是可口可樂(lè)。

值得一提的是，課堂導(dǎo)入最好由老師安排學(xué)生來(lái)組織實(shí)施，比如可以讓學(xué)生提前找好相關(guān)案例或者故事，在上新課之前由學(xué)生為大家呈現(xiàn)，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生在這一過(guò)程中提升了能力，展現(xiàn)了自我價(jià)值，參與課堂的積極性自然也會(huì)提升。

二、教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在課堂操作過(guò)程中可以靈活多變地應(yīng)用一些方法，真正地讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

1.學(xué)生講授法

將某一章節(jié)劃分為幾個(gè)部分，將學(xué)生分組，提前一周將任務(wù)分配給學(xué)生，并公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搜集資料，充分討論，并將他們的討論成果制作成PPT。在上課時(shí)每組成員主動(dòng)舉手上臺(tái)進(jìn)行展示，假如有些組無(wú)人主動(dòng)展示，教師將從該組中隨機(jī)抽取一個(gè)組員要求其展示其成果，并將其表現(xiàn)得分作為該組所有成員的得分。為防止教師抽到表達(dá)能力不是那么強(qiáng)的組員從而拉低了整個(gè)組的得分，準(zhǔn)備最充分、表達(dá)能力最好的組員往往會(huì)主動(dòng)要求代表小組發(fā)言。

同時(shí)，為防止有些組員偷懶只依賴個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的組員，在小組代表主動(dòng)展示之后，教師仍然會(huì)隨機(jī)抽取該組某個(gè)組員，讓其闡述其在完成任務(wù)過(guò)程中承擔(dān)了什么任務(wù)，并對(duì)自己負(fù)責(zé)的那一部分進(jìn)行補(bǔ)充。該組員的表現(xiàn)得分將與該組代表得分求平均值，因此每個(gè)組員不得不認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備。每組展示之后，其他組成員可進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的同學(xué)可以因此獲得個(gè)人表現(xiàn)分，而該組組員對(duì)于其他組員提問(wèn)的回答也將影響到自己小組的得分。

這種方法不僅讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言說(shuō)出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且鍛煉了他們的搜集資料能力、合作精神和演講能力，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。結(jié)果顯示，利用此種方法很多學(xué)生非常積極參與課堂并且取得了不錯(cuò)的效果。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

也可以叫做參與活動(dòng)學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)不僅可以用來(lái)導(dǎo)入新課，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)也是頗具成效。例如：講授《消費(fèi)心理學(xué)》中的短期記憶“7”定律時(shí)，可以找一些卡片，每張卡片上印一組英文單詞，并且這些單詞逐漸增多，教師按單詞多少的順序向?qū)W生展示卡片，每次出示的時(shí)間不超過(guò)2秒，每次出示后立即讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己剛才看到的單詞是什么?？ㄆ鍪就曛?，讓學(xué)生回答所記下的單詞，看誰(shuí)記錄的單詞最多最準(zhǔn)確。最后教師概括出短時(shí)記憶一次加工5—9個(gè)單位的信息。相信這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)記憶深刻、理解到位。

三、教師的語(yǔ)言充滿魅力

1.讓語(yǔ)言形式充滿魅力

社會(huì)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交流58%是通過(guò)視覺(jué)，35%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有7%是我們實(shí)際表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容。而在35%的聽(tīng)覺(jué)交流中，語(yǔ)言的形式，如音質(zhì)、音頻、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓則是影響聽(tīng)覺(jué)交流的核心因素，這些因素被稱為副語(yǔ)言，或語(yǔ)言形式或聲音。聲音是語(yǔ)言內(nèi)容的載體，語(yǔ)言動(dòng)作發(fā)出者音質(zhì)的刺耳或悅耳、音調(diào)的低沉或高亢、音頻的舒緩或急促、語(yǔ)氣的漂浮或堅(jiān)定，給予交流者或受眾的感受、傳遞的信息是有差異的。因此端莊大方的打扮，洪亮悅耳、抑揚(yáng)頓挫的聲音也應(yīng)該成為課堂教學(xué)吸引學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師需要重視不斷提升的一個(gè)方面。

2.讓語(yǔ)言的內(nèi)容生動(dòng)幽默

除了語(yǔ)言的形式悅耳動(dòng)聽(tīng)以外，語(yǔ)言的內(nèi)容也要形象生動(dòng)充實(shí)豐滿。說(shuō)到底，教師的職責(zé)是傳到授業(yè)解惑，所傳為何道，所授為何業(yè)，所解為何惑當(dāng)然顯得至關(guān)重要。在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，生動(dòng)形象貼切恰當(dāng)?shù)睦影l(fā)揮著不可估量的作用。比如，在講解認(rèn)知偏差這一概念時(shí)，我拿我班的一個(gè)學(xué)生虛擬了一個(gè)例子：比如說(shuō)吳某某，周圍的人都認(rèn)為他很帥很迷人，但是他自己從來(lái)都不這么認(rèn)為，身邊的人一見(jiàn)到他就對(duì)他流露出欽慕的表情并且對(duì)他贊不絕口，這使得他很苦惱。有一天，他走在大街上，實(shí)在無(wú)法忍受內(nèi)心的壓抑了，便仰天長(zhǎng)嘯大吼一聲“我不帥！”，結(jié)果話音剛落，十幾個(gè)女孩子跑過(guò)來(lái)將他圍住一頓暴打，邊打嘴里變罵“叫你說(shuō)謊！叫你說(shuō)謊！”。最后總結(jié)說(shuō)，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閰侵緩?qiáng)對(duì)自己長(zhǎng)相的認(rèn)識(shí)和其他人對(duì)他長(zhǎng)相的認(rèn)識(shí)不一樣，這種現(xiàn)象就叫做認(rèn)知偏差。

這種例子雖然感覺(jué)像笑話一樣不真實(shí)，但它卻能極大鼓舞學(xué)生的精神，顯著提升了他們聽(tīng)課的積極性，并且很多例子都被他們當(dāng)做課后談?wù)摰脑掝}，無(wú)形中加深了他們的印象，很好地掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然像這些的例子有很多，需要教師自己去發(fā)掘和編造，這對(duì)幽默感有著很高的要求。

總之，在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生心理需求，尋找一些適合中職學(xué)生心理接受特點(diǎn)的教學(xué)方法和技巧，對(duì)于提升學(xué)生參與課堂的積極性，不斷提升課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。而富有代表性的案例、情景以及故事，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粜乃鸭头e累，比如看電視讀報(bào)或者上網(wǎng)時(shí)，將一些有用的資料按照類別保存起來(lái)，并定時(shí)更新和整理，只要堅(jiān)持不懈，相信這些資料必然在提升教師課堂的趣味性和有效性方面大有裨益。

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作者簡(jiǎn)介：

張濤（1987-），男，廣東東莞人，大學(xué)本科，專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。