基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“美術(shù)教育專業(yè)”課程教學(xué)改革與研究

劉麗娟

【摘要】文章結(jié)合中職教育中美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，提出基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的美術(shù)專業(yè)課程改革方案，構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，在學(xué)校建立模擬社會(huì)中真實(shí)的工作情境的訓(xùn)練場(chǎng)地，將中職的理論教育和企業(yè)的實(shí)踐能力需求相結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和工作崗位奠基強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程導(dǎo)向 美術(shù)教育專業(yè) 課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0044-02

美術(shù)教育已經(jīng)在不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方法，不斷的按照“工作過(guò)程導(dǎo)向”為指導(dǎo)方針進(jìn)行課程教育的開(kāi)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的調(diào)整教學(xué)方法適應(yīng)工作實(shí)踐的要求，幫助學(xué)生不斷的將理論與實(shí)踐很好的進(jìn)行結(jié)合，使理論更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作的參與。在“工作過(guò)程導(dǎo)向”原則的指導(dǎo)下已經(jīng)取得了一定的效果，在日常的美術(shù)教育專業(yè)中要做好以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)教師課改培訓(xùn)及職業(yè)崗位分析

教師是課程的主要承擔(dān)者和知識(shí)的傳遞者，因此一定要提升教師的素質(zhì)，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此學(xué)校要開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)劃和活動(dòng)來(lái)提升教師的素質(zhì)。學(xué)?？梢远ㄆ谂伤凸歉山處焻⑴c相應(yīng)的培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)，并且?guī)椭處熃⒉煌恼n題，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。這樣才能在理論和實(shí)踐上同時(shí)提升教師的綜合能力。

美術(shù)專業(yè)教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的領(lǐng)導(dǎo)下，成立相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行美術(shù)理論專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生既要有較廣的適應(yīng)性，又要有較強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)該在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，分專業(yè)方向培養(yǎng)各類美術(shù)專業(yè)崗位需求的技能型人才。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的美術(shù)教育專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)理念

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)；提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量，采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)方法。要深刻的領(lǐng)會(huì)和貫徹相關(guān)文件精神，開(kāi)展基于工作過(guò)程導(dǎo)向的美術(shù)教育專業(yè)的課程中要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成教課、學(xué)習(xí)、工作一體化的課程體系。課堂要以學(xué)生最終的崗位需求為課程開(kāi)展的目的，根據(jù)職業(yè)技能開(kāi)展課程，課程開(kāi)展要理論聯(lián)系最終的實(shí)踐工作，理論教學(xué)的開(kāi)展要不斷的與實(shí)際工作所需要的能力相結(jié)合，提升學(xué)生整體的社會(huì)適應(yīng)能力和工作實(shí)踐能力，提升學(xué)生參與社會(huì)工作的整理的激情和熱情。

教師要樹(shù)立工學(xué)緊密聯(lián)系的理念。教師要按照美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐所需的能力要求，從實(shí)際出發(fā)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)使和項(xiàng)目導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)展，同時(shí)盡可能模擬實(shí)際工作的環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好的感受到真實(shí)的工作情景。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)調(diào)研和專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，由二個(gè)學(xué)期的公共基礎(chǔ)與專業(yè)技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、三個(gè)學(xué)期的專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐組成。第一、二學(xué)期公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，第三至第五學(xué)期專業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參與幾個(gè)完備的主題項(xiàng)目，第六學(xué)期為頂崗實(shí)踐學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)。在實(shí)際的企業(yè)工作中學(xué)生要參與到其中的美術(shù)工作環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以整個(gè)工作項(xiàng)目為紐帶，以工作開(kāi)展方式為切入點(diǎn)，讓自己真正的投入到整個(gè)的工作項(xiàng)目中，發(fā)揮自身的工作能力。在整個(gè)項(xiàng)目中每個(gè)人都有自身的工作的角色，但是也要和工作伙伴相互合作，共同進(jìn)步。

2.專業(yè)課程體系構(gòu)架

專業(yè)的課程體系主要是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)能力的需求，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，以相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為支撐，以社會(huì)市場(chǎng)和企業(yè)人才的專業(yè)能力需求為需求點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的企業(yè)專家的意見(jiàn)而形成的專業(yè)的課程構(gòu)架。專業(yè)的課程體系主要是將“能力本位觀”作為課程的指導(dǎo)思想，以提升學(xué)生的理論和實(shí)踐的綜合能力為最終的目標(biāo)。專業(yè)的課程體系主要是包括以下幾個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心主干課程、專業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的中職美術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)架構(gòu)思考

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向就是指在實(shí)際的工作崗位上為完成某項(xiàng)工作任務(wù)而開(kāi)展的相關(guān)的工作活動(dòng)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)體系要求將課堂的理論教學(xué)與實(shí)際的工作崗位的要求和實(shí)際工作活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，這個(gè)教學(xué)體系是面向著社會(huì)的各種工作崗位的，這個(gè)教學(xué)體系中主體是學(xué)生，通過(guò)與工作崗位相匹配的教學(xué)課程的途徑，以提升學(xué)生的最終的工作實(shí)踐能力為最終的目的，幫助學(xué)生順利從學(xué)生轉(zhuǎn)化成職場(chǎng)人的角色，從而更好的適應(yīng)社會(huì)中的各種情境。

“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)指導(dǎo)原則要求教學(xué)的理論知識(shí)緊密的聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐企業(yè)的能力需求，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。擁有真正的實(shí)踐能力的學(xué)生才是企業(yè)更加想要的專業(yè)人才。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)真正的工作人員是在工作過(guò)程中無(wú)論是在工作方法還是在工作問(wèn)題的處理上都要有自身的真正的工作能力的。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的話，其工作崗位上要求能夠有自己獨(dú)特的思維并且運(yùn)用到產(chǎn)品的中，從而提升整體的產(chǎn)品的使用情況和宣傳情況。

四、“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的核心專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主要是指在教學(xué)過(guò)程中穿插各個(gè)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合到各個(gè)小任務(wù)的完成中，這樣能夠提升學(xué)生的實(shí)踐和理論相結(jié)合的能力。將整體的教學(xué)任務(wù)分解成各個(gè)小任務(wù)，并且在各個(gè)小任務(wù)中貫穿著合適的教學(xué)理論知識(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)任務(wù)實(shí)施，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與程度，學(xué)生能夠更好的掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，這樣更加具有針對(duì)性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法需要教師在課前進(jìn)行任務(wù)的布置，然后學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，在這個(gè)過(guò)程中教師可以進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，從而能夠好的完成任務(wù)，也能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)氛圍，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。同時(shí)針對(duì)美術(shù)專業(yè)的特殊性也更好的繞過(guò)學(xué)生能夠互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且針對(duì)性會(huì)加強(qiáng)，從而從不同的方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前美術(shù)專業(yè)主干課程教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，受到業(yè)內(nèi)專家一致好評(píng)。

比如在實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中開(kāi)展人物素描教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行課堂的開(kāi)展。將人物素描的教學(xué)課堂分為幾個(gè)小任務(wù)：首先是讓同學(xué)可以分組討論任務(wù)素描的一些基本的要求，并且各自進(jìn)行理解，老師進(jìn)行指導(dǎo)。然后學(xué)生按照各自的分組按照自己的理解開(kāi)展素描。在這個(gè)過(guò)程中老師將教學(xué)的目的和理論知識(shí)進(jìn)行穿插講解，從而讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、基于多種“能力本位”的過(guò)程性考核與評(píng)價(jià)體系

基于工作過(guò)程化的課程也要有相配合的基于能力本位的過(guò)程性考核和評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成果不能片面的以學(xué)生最終期末考試的成績(jī)?yōu)樽罱K的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生實(shí)際工作能力的提升為更為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？己艘赃^(guò)程和結(jié)果兼顧的原則，主要是考核學(xué)生的綜合能力情況，主要包括專業(yè)能力、實(shí)踐能力和方法能力等多方面能力的考核。過(guò)程考核主要是針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和在各個(gè)課程的最終的期末考試中的成績(jī)進(jìn)行綜合的考核。日常表現(xiàn)考核主要包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、課堂表現(xiàn)情況、期末成績(jī)、平時(shí)作業(yè)提交情況。各個(gè)方面都有自身的占比，綜合的來(lái)進(jìn)行評(píng)判。

六、結(jié)束語(yǔ)

以“工作過(guò)程導(dǎo)向”為指導(dǎo)原則的美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展，綜合的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)校的理論知識(shí)緊密的與企業(yè)所需要的工作實(shí)踐能力結(jié)合。在課程的開(kāi)展中主要是進(jìn)行依賴于學(xué)校內(nèi)的建立的仿真工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段就能夠很好的接觸到真正的企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，更為學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生在步入社會(huì)后能夠以最快的速度最佳的工作狀態(tài)投入到自身的工作崗位中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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