淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

白碩

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”這就道出了數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的實(shí)用性與生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效嫁接，讓數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與運(yùn)用真正回歸到兒童的生活現(xiàn)實(shí)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，論述了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 數(shù)學(xué) ? ?教學(xué) ? ?生活化

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，生活中處處可以見到它的身影，生產(chǎn)中常會(huì)用到它的原理，科學(xué)技術(shù)發(fā)明同樣離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論與思維。從古至今，從古埃及時(shí)代的土地測(cè)量，到當(dāng)今的信息技術(shù)，數(shù)學(xué)以其強(qiáng)大的實(shí)用性為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)中最基本的數(shù)和形的概念并不是人們憑空發(fā)明的，而是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)得來(lái)的。比如數(shù)的產(chǎn)生就是我們祖先在打獵時(shí)為了弄清楚獵物的數(shù)量而發(fā)明的;而“形”也是祖先對(duì)現(xiàn)實(shí)中的具體事物進(jìn)行描摹而產(chǎn)生的。以“圓”為例，人們通過觀察生活中各種圓形物體，才在描摹的基礎(chǔ)上漸漸發(fā)明了抽象的“圓形”，并隨著研究的不斷深入，進(jìn)而發(fā)明了圓周長(zhǎng)與直徑的比值——圓周率。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，且由于人們的知識(shí)水平、文化程度不斷提升，越來(lái)越多的人學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維或數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際生活中遇到的問題，大至國(guó)家稅收，小至買日常用品，從而提高了生活效率，也開闊了我們的思維。由此可見，數(shù)學(xué)是人們生活中不可缺少的一部分，在教學(xué)中，教師一定要將數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是枯燥生硬的，而是充滿生活情趣的，因?yàn)樗鼇?lái)源于我們身邊，只要處處留心，就一定可以感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)存在。在教學(xué)過程中，教師要靈活教學(xué)，千萬(wàn)不要把學(xué)生困在書本教材中，讓學(xué)生死記硬背一些公式概念，然后在做題時(shí)生硬地套用。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，做生活中的小科學(xué)家。例如在教學(xué)一年級(jí) “普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我要求學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法去記錄一個(gè)星期內(nèi)最有意義的一天。學(xué)生記錄得非常詳細(xì)，不僅熟練掌握了這兩種計(jì)時(shí)方法，而且還在實(shí)踐中明確了二者的區(qū)別，收到了良好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我布置了一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算自己爸爸、媽媽的歲數(shù)，然后計(jì)算出爸爸、媽媽和自己加起來(lái)一共多少歲，很多學(xué)生之前對(duì)此并沒有概念，經(jīng)過這樣的小調(diào)查，學(xué)生在算數(shù)的過程中，對(duì)自己的父母更加了解了。

二、生活問題數(shù)學(xué)化

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活中的實(shí)際問題引入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，貼近生活，教給學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，比如在學(xué)完 “直角”以后，我讓學(xué)生望眼四周，看看教室里存在著哪些直角，在回家的路上觀察到了哪些直角，回到家之后又有哪些直角。學(xué)生的反饋很好，有的觀察到了講臺(tái)角，有的觀察到了黑板，有的觀察到了電視機(jī)、床、書桌、窗戶、門……又如在教學(xué)“線段”時(shí)，我利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生一起到校園里到處尋找線段，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，去教室門口找，去操場(chǎng)上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到了生動(dòng)的數(shù)學(xué)，感受到了數(shù)學(xué)存在于生活中，而且還使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗(yàn)。通過這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，我讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟到了數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

三、在活動(dòng)中提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過：“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，生物之鏈;日用之繁，無(wú)一不用數(shù)學(xué)。”現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，可讓學(xué)生置身于一種開放的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如“六一”前夕學(xué)校按每人10元給各班自行購(gòu)買圖書贈(zèng)送給每個(gè)班級(jí)，充實(shí)班級(jí)圖書角的書籍。對(duì)此，我請(qǐng)一些學(xué)生擔(dān)任學(xué)校購(gòu)書采購(gòu)員，調(diào)查圖書市場(chǎng)，設(shè)計(jì)最佳購(gòu)書方案。學(xué)生的積極性非常高，利用星期天去各書店進(jìn)行調(diào)查，各書店在“六一”期間都實(shí)行了優(yōu)惠銷售，兒童書店與新華書店的書價(jià)相同，兒童書店的圖書全部實(shí)行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學(xué)生在調(diào)查后通過計(jì)算、比較，最后設(shè)計(jì)出了最佳的購(gòu)書方案。

總之，我立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活匯總提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。長(zhǎng)此以往，不斷深化，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍精彩的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題的生活化[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[2]楊永鳳.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題[J]. 小作家選刊，2013（2）.

[3]張莉.“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009（06）.