小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析

左治同

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，學生的閱讀能力在一定程度上決定了其語文水平。閱讀可分為課內閱讀與課外拓展閱讀，其中課外拓展閱讀在培養(yǎng)學生閱讀能力與語文素養(yǎng)方面的作用與重要性甚至超過了課內閱讀。因此，如何有效拓展課外閱讀，提高閱讀教學質量，是目前基礎語文教學研究的重要課題，值得我們不斷思考和探索。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 拓展閱讀 語文素養(yǎng)

閱讀是一種從印刷或書寫的語言符號中取得信息的心理過程，是學生認識世界的一種有效手段，是一個互動、吸取的過程，對于構建學生的認知體系具有極為重要的作用。從目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，僅課堂、教材上的閱讀不足以支撐學生的閱讀體系，必須拓寬他們的閱讀范圍，才能有效促進學生的全面發(fā)展。

一、拓展閱讀范圍在小學語文教學中的意義

（一）有利于激發(fā)學生的讀書興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，學生對自己愿意讀的文本或作品才能表現(xiàn)出很高的興致，才能激發(fā)濃厚的閱讀興趣，并在這種氛圍下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。拓展閱讀范圍，使學生能夠在教師的引導下找到自己感興趣的閱讀文本，能夠激發(fā)他們的讀書興趣，使課堂煥發(fā)活力，因此拓展閱讀范圍成為閱讀產生吸引力的重要元素之一。拓展閱讀之所以能夠激發(fā)學生的讀書興趣，原因在于其所具有的特質，它是課堂閱讀的延伸和補充，這使得其具有更為靈活、開放的形式，學生不必約束于框架之內就能獲得良好的閱讀效果。

（二）有利于豐富學生的語言積累

新課程改革思想指出，語文閱讀的基本理念是“豐富語言的積累”，但以目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀而言，僅課堂或教材的閱讀無法完全滿足這一要求，為達到新課程要求的閱讀量，我們必須對現(xiàn)有的教材閱讀進行拓展，提供給學生更為豐富、廣闊的閱讀空間和資源，使其能夠立足文本，借助閱讀走向生活，進而開拓視野、增長見識。豐富的閱讀內容與范圍是學生積累語言的基礎與前提，不同風格、類型的讀物能夠使學生的語言得到一點一滴的積累，使他們頭腦中的語言材料越來越豐富，進而達到新課程規(guī)定的語言積累目標。

（三）有利于提升學生的寫作水平

對于小學生而言，其寫作能力的培養(yǎng)目標是將平時生活中所見、所聽、所想、所感熟練地運用語言文字表達出來，但實際情況卻是，學生受限于年齡思維、語言積累、經歷儲備等因素，他們在實際的寫作中常常表現(xiàn)出缺乏寫作素材、缺乏語言運用能力、缺乏想象力與創(chuàng)造力，這些問題的產生很大程度上是因閱讀缺失造成的。因此，語文教師應當合理拓展閱讀范圍，給學生提供更多的閱讀機會，使其不斷接觸多樣化的讀物，提升他們的閱讀數(shù)量與質量，使他們通過閱讀來積累大量的寫作素材，這將有利于提高他們的寫作水平。

（四）有利于陶冶學生的道德情操

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，閱讀就是以這樣的形式潛移默化地影響著學生的情操與思想。每一份作品蘊含著不一樣的內涵，展現(xiàn)了不一樣的德道觀念，并共同形成了完整的道德體系。通過小學語文拓展閱讀，能夠使學生接觸到更多的閱讀文本，使他們在廣泛的閱讀中陶冶自己的道德情操。通過大量的閱讀，學生能夠從書中尋找到自己的榜樣，并樹立遠大的理想與志向。而且，隨著閱讀的不斷深入，以及閱讀量的不斷增加，學生的道德體系不斷完善，會形成正確的、積極的人生觀、價值觀與世界觀，從而提高了自身的道德情操。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）立足文本，豐富閱讀內容

閱讀中，一個文本代表了一種視野，如果學生僅靠一種視野會限制他們對閱讀文本做出多元化、獨特性的解讀與體驗，而對閱讀進行適當、科學的拓展，則能使學生對文本的解讀更加靈活。通常來說，小學語文拓展閱讀課從以下方面進行：①在學生閱讀的障礙點上進行拓展，這樣能夠使他們在正確的引導下順利完成閱讀，并產生自己的見解與感悟，如為解難釋疑而拓展，為深入理解而拓展等。②在學生身心發(fā)展的關鍵點上進行閱讀拓展，能夠使他們在全面發(fā)展中完成整體能力的提升，如為開闊視野而拓展，為激發(fā)情感而拓展等。③在學生閱讀的興趣點上進行閱讀拓展，基于興趣點的拓展能夠更大限度地激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，如為培養(yǎng)創(chuàng)新而拓展，為追本溯源而拓展等。

（二）創(chuàng)設條件，營造閱讀氛圍

拓展閱讀的前提是有足夠的閱讀資源，因此開放學校圖書館，更新和添加圖書是拓展閱讀的保障。學校應致力于建立適合小學生閱讀的圖書體系，提供足夠的閱讀空間，其圖書館真正成為學生提升語文素養(yǎng)的寶藏和家園。在班級層面上，創(chuàng)建班級圖書角，實現(xiàn)學生隨借隨讀，使他們始終處于濃郁的書香氛圍。創(chuàng)建班級圖書角最常用的方法是鼓勵學生捐獻或存放圖書，形成班級內圖書良性流動。從教學層面上，教師要重視學生的課外閱讀，并給予適當?shù)囊龑c建議，把課外閱讀納入到學校正常的教學計劃中，使課外閱讀能夠在教學體系內發(fā)揮最大功效。

（三）組織活動，展示閱讀成果

開展系列閱讀活動，增加學生的閱讀互動與交流機會，使學生真正享受到閱讀的樂趣。在小學語文拓展閱讀教學中，教師可采取的活動方式主要有：定期開展讀書交流系列活動、組織親子互動讀書活動、舉行展示閱讀成果類型比賽、利用本地人文資源豐富閱讀等。無論采取何種方式，活動的最終目的是提升學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在閱讀活動中提升綜合素質能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）落實檢查，指導閱讀評價

閱讀時一個系統(tǒng)的過程，尤其是拓展性的課外閱讀，缺乏課堂模式的有效引導與評價，使得閱讀過程中的評價不能以單一的形式存在，這就需要學?；蚪處熤贫ㄏ到y(tǒng)的評價機制，落實檢查，及時指導閱讀評價。閱讀檢查一般包括課前檢查、課中檢查與課后檢查。此外，對于課外拓展閱讀，教師還應引導和鼓勵學生積極交流，相互評價，使他們真正享受到閱讀的樂趣與成就感。

參考文獻：

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