高職英語(yǔ)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中的主導(dǎo)作用

李媛媛

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生具備更高的語(yǔ)言能力，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式必然會(huì)被以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式所取代。高職英語(yǔ)教師必須革新教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身在自主學(xué)習(xí)模式中的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；主導(dǎo)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）05-0040-02

一、自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，舊的教學(xué)模式逐漸被新的教學(xué)模式所取代。在這些新的教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式變得越來(lái)越重要。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立地分析，不斷實(shí)踐來(lái)獲得自主性的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的中心要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，很多研究者有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。Higgs提出，“學(xué)習(xí)者自主是一個(gè)在一定的教學(xué)環(huán)境下的、學(xué)習(xí)者基本上不依賴(lài)作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程”。Boud指出，“自主學(xué)習(xí)有三個(gè)層面：教育目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)策略；而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主可以用三種策略：以個(gè)人為中心的策略、以小組為中心的策略、以項(xiàng)目為中心的策略”。由此看出，在自主學(xué)習(xí)模式下，要摒棄以教師為中心的舊的教學(xué)觀念，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使用多種教學(xué)方法，通過(guò)多渠道的傳授語(yǔ)言，為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，使學(xué)生能更好地接受信息，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，引導(dǎo)著課堂的方向。知識(shí)的傳授對(duì)象是學(xué)生，他們被動(dòng)地接受記憶外部刺激，思維方式由教師決定。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師安排全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生希望通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平。這種方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。很多教師的自主性教學(xué)目標(biāo)并不明確，也不能指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略，其教學(xué)效率相對(duì)低下。相比中學(xué)的英語(yǔ)課時(shí)量，高職的少了一半，如果學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和自主能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行。總之，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是令人擔(dān)憂(yōu)的。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課堂活動(dòng)參與性低，缺乏自我監(jiān)控和評(píng)估，無(wú)策略意識(shí)。如何進(jìn)行策略訓(xùn)練？如何將策略訓(xùn)練融人到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去？這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略專(zhuān)家都非常關(guān)注的問(wèn)題。

三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中的主導(dǎo)作用

很多教師擔(dān)心，如果采用自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也許不再需要教師的指導(dǎo)和幫助，那么教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用就會(huì)減少。但從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所仍然是學(xué)校，教師是主要的施教者。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用是增強(qiáng)了并不是削弱了，而且呈現(xiàn)多樣化。從語(yǔ)言能力角度看，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

1.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己的努力來(lái)獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。已有證據(jù)表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師起幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用。不同的學(xué)生差異性很大，因此在施教中教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性。尤其對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到是為自己而學(xué)，自我監(jiān)督，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。在具體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)材料，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.側(cè)重心理及專(zhuān)業(yè)技能支持

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同交流探討，適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生指導(dǎo)、幫助和啟發(fā)。教師可以為學(xué)生提供心理及專(zhuān)業(yè)技能的支持。心理支持能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生克服障礙，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。專(zhuān)業(yè)技能的支持則體現(xiàn)在幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)和語(yǔ)言需求，確定長(zhǎng)短期目標(biāo)，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)感，有計(jì)劃地開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)；還包括幫助學(xué)生自我評(píng)估，也就是學(xué)習(xí)初的水平測(cè)評(píng)、監(jiān)控進(jìn)步過(guò)程、同學(xué)測(cè)評(píng)等；更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)

學(xué)生需明白學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。學(xué)習(xí)策略貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程；由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，服務(wù)于解決語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略具有靈活性和多樣性特點(diǎn)，可受多種因素影響。學(xué)習(xí)策略是可教的。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)策略的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策略分析與訓(xùn)練，正確的學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，克服焦慮和緊張，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，自己解決疑難問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力，達(dá)到真正的學(xué)生自主。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的不斷增強(qiáng)，就會(huì)循序漸進(jìn)地完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于英語(yǔ)各項(xiàng)技能的鞏固與提高。

4.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，去探索新知識(shí)。另一方面，輕松愉快的教學(xué)氛圍加上和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)自然而然地被感染到，更愿意學(xué)習(xí)，更利于師生互動(dòng)，也有利于教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。事實(shí)證明，在和諧、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生往往情緒高漲、思路開(kāi)闊，能自主地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該有飽滿(mǎn)的熱情、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，要全身心地投入教學(xué)之中。當(dāng)然還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的狀況去組織和調(diào)整教學(xué)，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生能更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。此外，還可以通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)如英語(yǔ)角、英語(yǔ)話(huà)劇等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)包容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.監(jiān)控和評(píng)估自主學(xué)習(xí)效果

在課堂交際活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要充分利用每節(jié)課45分鐘，關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，找出問(wèn)題和漏洞及時(shí)糾正。教師不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)估，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)估也是很有必要的。學(xué)生的自我評(píng)估也就是上面提到的學(xué)習(xí)初的水平測(cè)評(píng)、監(jiān)控進(jìn)步過(guò)程、同學(xué)評(píng)測(cè)等。自我評(píng)估的好處是，學(xué)生通過(guò)檢查和自我反省，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的水平和能力，有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，可以向?qū)W生推薦一些自我評(píng)估的方法，幫助學(xué)生組成互助小組，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對(duì)好的方面予以表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題要耐心指導(dǎo)，推進(jìn)自我評(píng)估和監(jiān)督，提高自我調(diào)控能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段

從傳統(tǒng)模式的“以教師為中心”到自主學(xué)習(xí)模式的“以學(xué)生為中心”，英語(yǔ)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)活動(dòng)中注意自身的影響，有效地傳遞教學(xué)信息。這就要求教師自身要具備良好的素質(zhì)，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)方面的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有制度地開(kāi)展在職教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅是單一的學(xué)科知識(shí)，還要培訓(xùn)現(xiàn)代教育理論、教育觀念、教師角色理論和教育教學(xué)法等，促使教師明確自己應(yīng)承擔(dān)的多種角色，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換角色，以便適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的角色要求。要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過(guò)程，自主承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教材有時(shí)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，高職英語(yǔ)教師還必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)補(bǔ)充教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容逼真生動(dòng)，并采用多樣化的教學(xué)手段，靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

新的教學(xué)模式要求在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種新的模式下，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行積極的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法和手段，尊重學(xué)生的個(gè)性與需求，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷自我完善，有效開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為社會(huì)造就高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。