職業(yè)教育校企合作主體法律權(quán)利與義務(wù)探析

劉利+孫玉中

摘 要：職業(yè)教育校企合作的主體不僅僅包括學(xué)校與企業(yè)，還包括政府主管部門以及學(xué)生；按照法治范式分析他們相互之間的法律關(guān)系可以透視各主體權(quán)利與義務(wù)的性質(zhì)。法律實證分析校企合作各方主體在現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章以及政策層面的權(quán)利和義務(wù)，有助于厘清他們的權(quán)責(zé)界限，為完善立法提供建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；主體；法律權(quán)利與義務(wù)

作者簡介：劉利（1981-），女，重慶合川人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為教育管理學(xué)；孫玉中（1977-），男，山東沂南人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院副教授，博士，研究方向為教育法。

基金項目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“職業(yè)教育校企合作長效機制存在的法律問題及解決措施研究”（課題編號：2014-GX-058），主持人：孫玉中。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）31-0065-05

職業(yè)教育校企合作是職業(yè)教育培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要模式，是促進職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)無縫對接的橋梁，國家和職業(yè)院校皆把校企合作作為促進職教發(fā)展的抓手。但我國的職業(yè)教育校企合作法律關(guān)系在理論及實踐領(lǐng)域還存在諸多爭議，職業(yè)教育校企合作各方法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)規(guī)定也分散凌亂，阻礙了職業(yè)教育校企合作的順利開展。在當(dāng)前全面推進依法治國背景下，梳理完善職業(yè)教育校企合作各方主體權(quán)利與義務(wù)，是推進職業(yè)教育法治化的應(yīng)有之義。

職業(yè)教育校企合作是政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生之間發(fā)生的、圍繞著職業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)法律行為。確定校企合作主體的法律權(quán)利與義務(wù)，需要按照必要的法理梳理法律關(guān)系，查詢真實有效的法律條文，明確界定各方主體的權(quán)利義務(wù)。

一、法治范式下的校企合作規(guī)定及其主體

不同語境下職業(yè)教育校企合作涵義不同，在法治視閾下剖析職業(yè)教育校企合作，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)考證當(dāng)前教育法律法規(guī)的規(guī)定。與職業(yè)教育領(lǐng)域中對校企合作進行系統(tǒng)研究和深入實踐不同，從法律視角審視職業(yè)教育校企合作可以發(fā)現(xiàn)我國沒有專門的法律對其規(guī)范，現(xiàn)存的立法內(nèi)容主要體現(xiàn)在《職業(yè)教育法》、國務(wù)院以及各部委和地方政府的規(guī)章以及政策文件中。

（一）我國現(xiàn)行法律對校企合作的規(guī)定

我國《憲法》是國家根本法，具有最高法律效力，它雖然沒有明確規(guī)定校企合作，但在19條規(guī)定了國家企事業(yè)單位參與教育事業(yè)的義務(wù)?！督逃ā吩诘?0條、47條規(guī)定了職業(yè)教育與企事業(yè)單位的關(guān)系，鼓勵企事業(yè)組織參與到學(xué)校的建設(shè)與管理中來，應(yīng)當(dāng)說這也是校企合作的內(nèi)容之一?！堵殬I(yè)教育法》是我國專門針對職業(yè)教育的最高層級的法律，該法認為職業(yè)教育是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，規(guī)定了國家各級部門、行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織以及公民在職業(yè)教育中的權(quán)利和義務(wù)。該法在條文中規(guī)定了校企合作內(nèi)容，要求企業(yè)不僅對所屬員工實施各類職業(yè)培訓(xùn)提升工作技能，還鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校進行聯(lián)合辦學(xué)；要求職業(yè)院校在實施職業(yè)教育中要注重產(chǎn)教結(jié)合，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，甚至規(guī)定職業(yè)院校為了培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的人才可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)。盡管如此，校企合作內(nèi)容規(guī)定仍然籠統(tǒng)模糊，具體權(quán)利與義務(wù)沒有涉及?！吨腥A人民共和國就業(yè)促進法》第47條規(guī)定了縣級以上地方人民政府對校企合作的責(zé)任，指明職業(yè)院校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)加強產(chǎn)教合作，這也是對職業(yè)教育校企合作主體和內(nèi)容的規(guī)定。

（二）國家政策對校企合作的規(guī)定

我國國家政策不僅明確提出了職業(yè)教育校企合作概念，還進行了較為詳細的規(guī)定，并且提出應(yīng)當(dāng)在法律層面規(guī)范校企合作。在2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確提出職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)依靠企業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)通過大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式而實現(xiàn)。2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》文件中，強調(diào)校企合作應(yīng)當(dāng)建立在校企共贏的基礎(chǔ)之上。2010年我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》開辟專章論述校企合作，并明確提出制定校企合作辦學(xué)法規(guī)。由此可見，職業(yè)教育校企合作已經(jīng)被上升到國家法律層面予以保障。

（三）地方性法規(guī)及規(guī)章對校企合作的規(guī)定

不斷加強和深化職業(yè)教育校企合作是地方政府及職業(yè)院校在推進職業(yè)教育實踐中面臨的最重要課題。如何激發(fā)行業(yè)企業(yè)深度參與校企合作的積極性是培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。”深受缺乏高素質(zhì)技術(shù)技能型人才之困的地方政府最深刻地感受到了校企合作對職業(yè)教育的重要性，對地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性。所以第一部地方性校企合作法規(guī)是2008年由寧波市人民代表大會常務(wù)委員會審議通過的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》。之后，此類地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章以及規(guī)范性行政公文紛紛出臺，比如河南省、廣西省、江西省的“職業(yè)教育校企合作促進辦法”，重慶市、深圳市、蘇州市等“職業(yè)教育校企合作促進辦法的通知、意見”等等。

（四）校企合作主體

通過總結(jié)歸納國家法律、國家政策以及地方規(guī)范性文件等內(nèi)容，可以看出職業(yè)教育校企合作是事關(guān)職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，它不僅僅是狹義上的企業(yè)與職業(yè)院校的合作，而是由職業(yè)教育本質(zhì)特征決定的從宏觀到微觀的職業(yè)教育模式，沒有職業(yè)教育校企合作，職業(yè)教育往往會脫離當(dāng)前企業(yè)行業(yè)需求的實際，喪失職業(yè)教育的目的，偏離職業(yè)教育目標(biāo)。在我國當(dāng)前“大政府治理社會”背景下，職業(yè)教育校企合作需要來自政府的規(guī)范性引導(dǎo)和具體資金政策支持；職業(yè)教育校企合作不能使職業(yè)院校長期處于“剃頭挑子一頭熱”局面，對專業(yè)知識進行應(yīng)用及轉(zhuǎn)化的行業(yè)、企業(yè)不僅僅只是消費人才，更應(yīng)當(dāng)把行業(yè)企業(yè)實踐知識和經(jīng)驗反哺職業(yè)教育，積極參與校企合作，承擔(dān)起職業(yè)教育的社會責(zé)任。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)放棄校企合作的盲目熱情和對企業(yè)不予以配合的指責(zé)，努力打造自身核心競爭力，能夠讓參與企業(yè)在合作中真正受益，從而激發(fā)企業(yè)更大的參與熱情。在校企合作中，職教學(xué)生應(yīng)當(dāng)戮力躬行，恪守踐行職業(yè)道德，切實提升能力。綜上所述，可以從宏觀層面把職業(yè)教育校企合作的主體大體歸結(jié)為四類，一是政府，二是行業(yè)企業(yè)，三是職業(yè)院校，四是職業(yè)院校的學(xué)生。上述四個主體不能脫離職業(yè)教育校企合作。

二、校企合作主體之間的法律關(guān)系

校企合作法律關(guān)系也是一種社會關(guān)系，它是教育法律法規(guī)在調(diào)整職業(yè)教育社會關(guān)系過程中形成的校企合作主體之間的相互權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。校企合作法律關(guān)系雖然也由校企法律關(guān)系主體、內(nèi)容以及客體三要素構(gòu)成，但因為校企合作法律關(guān)系主體具有多樣性，他們之間教育活動屬性各不相同，所以法律關(guān)系性質(zhì)及其內(nèi)容存在很大區(qū)別。

（一）政府與學(xué)校之間的法律關(guān)系

按照《高等教育法》第30條規(guī)定，高等學(xué)校具有獨立法人資格，可以與政府以平等身份發(fā)生民事法律關(guān)系。但作為教育行政法律關(guān)系的兩個主體，國家教育行政主管部門是行政主體，職業(yè)院校是行政相對人，應(yīng)當(dāng)服從國家教育行政部門的管理。根據(jù)《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，職業(yè)院校作為行政相對人可以擁有教育事業(yè)管理參與權(quán)、違法行政排除請求權(quán)和行政介入權(quán)等相關(guān)權(quán)利。

但職業(yè)院校又不是一般的社會主體，因為它從事的教育事業(yè)是國家教育主權(quán)的一部分，職業(yè)院校根據(jù)教育法律法規(guī)的規(guī)定具有參與教育事業(yè)的管理權(quán)，行使著具體的教育管理權(quán)力，比如組織教育教學(xué)活動、招收學(xué)生、管理師生、授予學(xué)歷學(xué)位證書、對學(xué)生進行行政處罰等等，這些都是公權(quán)力，所以學(xué)校在國家授權(quán)范圍內(nèi)也具有行政主體地位。

（二）學(xué)校與企業(yè)之間的法律關(guān)系

職業(yè)院校與企業(yè)其實屬于不同性質(zhì)的兩個領(lǐng)域，也即教育與產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)。職業(yè)教育跨越了企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)，是一種職業(yè)跨職業(yè)與教育的活動，職業(yè)教育所強調(diào)的校企合作、工學(xué)結(jié)合是對跨界教育的最好詮釋[1]。但是這兩種不同的系統(tǒng)卻因共同的目標(biāo)或者利益而產(chǎn)生合作，這種共同的目標(biāo)也即對雙方能夠?qū)崿F(xiàn)共贏的人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用等。職業(yè)院校與企業(yè)主要通過校企合作協(xié)議的方式來確定雙方的權(quán)利及義務(wù)，而他們簽訂校企合作協(xié)議的前提是雙方地位平等，意思表示真實，所以雙方基于校企合作協(xié)議而產(chǎn)生的法律關(guān)系是平等主體之間的民事法律關(guān)系。

（三）學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

職業(yè)院校與學(xué)生之間法律關(guān)系的性質(zhì)根據(jù)各自在法律關(guān)系中地位的不同而分為民事法律關(guān)系和教育行政法律關(guān)系[2]。職業(yè)院校與學(xué)生之間可能會基于各自的人格利益而產(chǎn)生權(quán)利義務(wù)糾紛，也會基于宿舍床位租賃、書本代購、食堂食物買賣等等各種日常民事法律行為而產(chǎn)生民事法律關(guān)系。這類法律關(guān)系的特征之一就是雙方主體都處于平等地位。所以根據(jù)《教育法》第42條和第81條的規(guī)定：“如果學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)或其他合法權(quán)益，則學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任”。

另外，職業(yè)院校按照法律規(guī)定從事職業(yè)教育行為，擁有招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、獎勵和處分權(quán)以及頒發(fā)學(xué)業(yè)證書權(quán)等，而職業(yè)院校在從事此類行為時必須在法律的授權(quán)范圍內(nèi)，也即學(xué)校必須在國家教育法律法規(guī)授權(quán)的范圍內(nèi)而不得越權(quán)行使此類權(quán)利，所以職業(yè)院校屬于“法律、法規(guī)授權(quán)的組織”，它的權(quán)力來源于國家的授權(quán)，是國家行政權(quán)力的延伸。職業(yè)院校行使此類權(quán)利時，它是以行政主體的身份出現(xiàn)的；而學(xué)生則是被管理者，處于被動狀態(tài)，是行政相對人，這種法律關(guān)系具有明顯的單方意志性和強制性，屬于行政法律關(guān)系。

（四）企業(yè)與學(xué)生之間的法律關(guān)系

我們在此探討的主要是牽涉到學(xué)生到合作企業(yè)中頂崗實習(xí)的情況，如果校企合作項目只是學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)讓等事項，將不會牽涉到學(xué)生。如果職業(yè)院校學(xué)生到合作企業(yè)中頂崗實習(xí)，他們之間法律關(guān)系的認定將直接決定各自的權(quán)利和義務(wù)。雖然學(xué)生與頂崗實習(xí)企業(yè)之間關(guān)系存在諸多觀點，但是從法律角度確認的雙方關(guān)系卻是衡量雙方權(quán)利與義務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。1995年原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》（309號文）認為學(xué)生在業(yè)余時間的勤工儉學(xué)不屬于就業(yè)，與企業(yè)之間不具有勞動關(guān)系性質(zhì)?！秳趧臃ā泛汀秳趧雍贤ā芬舶秧攳弻嵙?xí)的學(xué)生排除在勞動者之外，而認為學(xué)生頂崗實習(xí)是學(xué)生在校教育的一部分，只不過學(xué)校把教學(xué)的場所放在了企業(yè)，學(xué)生參加頂崗實習(xí)的目的則是為了把學(xué)習(xí)到的理論知識變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。所以他們?nèi)匀皇菍W(xué)生身份，不能與企業(yè)建立勞動合同關(guān)系，不具有勞動者身份，所以不應(yīng)當(dāng)享有勞動者所具有的權(quán)利和義務(wù)[3]。

但是查閱2005年《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等國家文件可以發(fā)現(xiàn)，這些政策都把企業(yè)參與校企合作進行職業(yè)人才培養(yǎng)作為其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一種法律義務(wù)。所以，校企合作企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)當(dāng)是其與職業(yè)院校共同承擔(dān)教育責(zé)任的義務(wù)，如果企業(yè)與頂崗實習(xí)學(xué)生基于平等民事主體地位發(fā)生法律行為，比如發(fā)生人身傷害事件，則雙方之間產(chǎn)生民事法律關(guān)系；如果按照校企合作協(xié)議，職業(yè)院校把一部分教育管理行為委托給企業(yè)，企業(yè)也同意承擔(dān)對頂崗實習(xí)學(xué)生的教育與管理義務(wù)，則職業(yè)院校與合作企業(yè)之間發(fā)生行政委托行為。雖然合作企業(yè)實際承擔(dān)對頂崗實習(xí)學(xué)生的教育和管理行為，但是其對學(xué)生的教育管理必須以職業(yè)院校的名義進行，并不發(fā)生職權(quán)職責(zé)、法律后果以及行政主體資格轉(zhuǎn)移的效果。

三、法學(xué)實證分析中校企合作主體的權(quán)利與義務(wù)

（一）法律層面

我國法律沒有涉及到校企合作各方主體的明確權(quán)利和義務(wù)。但按照《憲法》19條規(guī)定，企業(yè)有權(quán)利與職業(yè)院校開展合作；按照《教育法》第20條、第47條規(guī)定，政府具有發(fā)展保障職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)，所以從國家政策方面鼓勵和支持職業(yè)教育是政府應(yīng)盡義務(wù)；上述法律條款也同時規(guī)定了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)與推廣以及參與學(xué)校建設(shè)和管理的權(quán)利，同時這也是企業(yè)行業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的義務(wù)?！堵殬I(yè)教育法》第6條明確規(guī)定了“行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)?！薄毒蜆I(yè)促進法》第47條明確規(guī)定了縣級以上政府部門加強職業(yè)教育的義務(wù)，明確規(guī)定了職業(yè)院校加強校企合作的義務(wù)。

（二）國家政策層面

國家政策層面對于校企合作各方主體權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定變得比較具體。比如2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定了政府部門對職業(yè)教育進行規(guī)劃、配置資源以及提供有力公共服務(wù)的義務(wù)；規(guī)定了教育部統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理職業(yè)教育的義務(wù)。明確要求縣級以上地方政府建立職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會議制度。明確指出職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)進行校企合作的途徑及方式?！蛾P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》規(guī)定了學(xué)校和企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度的義務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求在發(fā)展職業(yè)教育中，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，行業(yè)要發(fā)揮指導(dǎo)作用，企業(yè)有積極參與合作的義務(wù)。

（三）地方法規(guī)及部門規(guī)章層面

由于職業(yè)教育校企合作法律沒有出臺，各地方立法機構(gòu)、國家部委以及地方政府根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需求對校企合作各方權(quán)利和義務(wù)進行了更為詳細的規(guī)定。

財政部、國家稅務(wù)總局在2004年《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于教育稅收政策的通知》（財稅[2004]39號）中規(guī)定了企業(yè)在校企合作參與中的稅收優(yōu)惠，在一定條件下企業(yè)可以被免征營業(yè)稅、暫免征收企業(yè)所得稅。針對企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)情況，財政部、國家稅務(wù)總局發(fā)布了《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（財稅 [2006]107號），如果企業(yè)支付實習(xí)生報酬，可以在所得稅稅前扣除。2007年《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》（國稅發(fā)[2007]42號）更是對這一優(yōu)惠進行了細化。

2016年《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》更加詳細地規(guī)定了校企合作中學(xué)生實習(xí)的各方面權(quán)利義務(wù)，規(guī)定了地方各級人民政府結(jié)合本地實際制定具體措施鼓勵企（事）業(yè)等單位接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的義務(wù)；要求教育行政部門統(tǒng)籌指導(dǎo)與監(jiān)督管理職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作。規(guī)定了職業(yè)院校在學(xué)生實習(xí)單位確定、實習(xí)管理、實習(xí)考核以及實習(xí)安全等方面的責(zé)任和義務(wù)；規(guī)定了企業(yè)在實習(xí)管理、實習(xí)崗位設(shè)置、學(xué)生權(quán)利保障、頂崗實習(xí)報酬、實習(xí)指導(dǎo)以及納稅所得額扣除等方面的權(quán)利和義務(wù)。規(guī)定了學(xué)生參加頂崗實習(xí)、接受學(xué)校及企業(yè)管理與指導(dǎo)、勞動保障、責(zé)任保險與傷亡事故事項以及違約責(zé)任等方面的權(quán)利和義務(wù)?！堵殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》較為完善地規(guī)范了校企合作中學(xué)生頂崗實習(xí)，經(jīng)過實踐和完善可上升為行政法規(guī)或者法律層面的法律文件。

在地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章方面，河南省、廣西省、江西省、寧波市、重慶市、深圳市、蘇州市等省市制定了“職業(yè)教育校企合作促進辦法的通知、意見”等。以2012年《河南省職業(yè)教育校企合作促進辦法（試行）》為例，它認為職業(yè)教育校企合作是“指職業(yè)院校與企業(yè)、事業(yè)單位、社會組織在人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展的合作。”認為職業(yè)教育校企合作是政府、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的共同責(zé)任。它分別對政府、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)進行了明確的規(guī)定。對于企業(yè)參與校企合作方面，規(guī)定企業(yè)有與“職業(yè)院校開展多種形式的合作”義務(wù)，企業(yè)甚至可以通過參股、入股等多種形式進行校企合作；要求企業(yè)接受教師實踐；如果學(xué)生進行實習(xí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)報酬；鼓勵企業(yè)向職業(yè)院校提供資助和捐贈；符合稅收減免條件的，企業(yè)享受有關(guān)稅收減免政策。

四、完善校企合作主體法律權(quán)利與義務(wù)的建議

職業(yè)教育離不開校企合作，明確校企合作法律制度及各方主體權(quán)利與義務(wù)對職業(yè)教育發(fā)展十分重要。

（一）修訂完善《職業(yè)教育法》，明確校企合作法律地位

1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需求。它沒有明確規(guī)定校企合作的責(zé)任主體，也沒有全面規(guī)定校企合作各方主體的權(quán)利和義務(wù)，所以其在實踐中操作難度較大。雖然當(dāng)前該法已經(jīng)在修訂的路上，但需要加快進度。在新修訂的《職業(yè)教育法》中應(yīng)當(dāng)改變以往對校企合作的籠統(tǒng)概括性規(guī)定，明確校企合作制度的法律地位，有利于各級政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、院校以及職業(yè)院校學(xué)生對校企合作在法律層面的重視。

（二）制定專門的校企合作法，明確各方法律權(quán)利義務(wù)

依據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)”精神，應(yīng)當(dāng)盡快出臺《職業(yè)教育校企合作法》作為《職業(yè)教育法》的下位法或者由國務(wù)院制定校企合作行政法規(guī)。在此法律或法規(guī)中，應(yīng)當(dāng)詳細規(guī)定政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生個人作為職業(yè)教育法律關(guān)系主體所承擔(dān)的權(quán)利及義務(wù)，以及違反法律義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的否定性后果；為政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校設(shè)定明晰且易于考核的指標(biāo)性義務(wù)規(guī)定并輔以獎勵性相關(guān)措施，對于積極參與校企合作的地方政府、行業(yè)、企業(yè)提供各類形式的獎勵、補助或者政策優(yōu)惠；而對參與校企合作不力的政府、行業(yè)以及企業(yè)進行實質(zhì)性的處罰。另外，校企合作推進中遇到的最大難題就是企業(yè)參與內(nèi)生動力不足，所以在《職業(yè)教育校企合作法》中應(yīng)當(dāng)特別注重對企業(yè)參與校企合作“雙贏”性規(guī)定，且易于操作、易于實現(xiàn)，消除企業(yè)顧慮。

（三）健全頂崗實習(xí)生權(quán)益保障法律制度

職業(yè)教育要深入貫徹“以人為本”理念，為職教生創(chuàng)造良好教育環(huán)境，只有充滿關(guān)懷、公正和包容性的職業(yè)教育育人環(huán)境才能培育出高素質(zhì)的社會主義勞動者。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校企合作頂崗實習(xí)生面臨身份尷尬、權(quán)益受損而不能得到救濟、無法享受工傷保險待遇等諸多問題，所以應(yīng)當(dāng)從頂崗實習(xí)生身份、保險待遇等方面完善法律規(guī)定，保護頂崗實習(xí)生權(quán)利，促進校企合作良性進行。

（四）規(guī)范職業(yè)院校校企合作管理規(guī)定

校企合作水平高低以及效果好壞與職業(yè)院校本身關(guān)系重大。從法律層面明確職業(yè)院校在校企合作中的具體職責(zé)與義務(wù)十分必要，比如要明確規(guī)定職業(yè)院校在機構(gòu)設(shè)置、資金投入、人員配備、保險購買、實習(xí)指導(dǎo)等方面的權(quán)利義務(wù)，切實維護職業(yè)院校自身以及實習(xí)生的法律權(quán)益，給職業(yè)院校搭建順暢的校企合作通道，同時施加校企合作管理壓力，提升校企合作在培育職業(yè)人才方面的作用，促進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 劉揚軍