淺析詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用

張銘輝

【內容摘要】英語寫作是高中英語學習過程中非常重要的一部分，是英語學習的整體運用，對大多數(shù)高中生都有一定的難度。詞塊理論是近些年被重視的一種英語學習、教學方法，對英語寫作有很大的潛在作用。

【關鍵詞】詞塊理論 高中 英語 寫作

詞塊理論最初是由語言學家Becker在1976年首次提出的，后來由Michael Lewis（1993）在The Lexical Approach一書中正式提出了詞塊法。近些年英語教學方面的專家逐步意識到詞塊理論對于英語寫作教學所具有的潛在的作用，因此詞塊理論被廣泛傳播及應用。本文接下來具體分析詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用和作用。

一、詞塊理論概述

1.詞塊理論的基本觀點

基于詞塊的詞匯是語言構成的中心因素，各種類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同的有機組合就形成了句子，進而組成連貫的篇章。根據(jù)該理論，語言習得的中心是基于詞塊的詞匯，而不是傳統(tǒng)意義上的語法。因此，記憶詞塊是學習英語以及提高英語寫作能力的重要基礎。

2.詞塊理論的特征

一是詞塊是形式與功能相對應的組合；二是具有語言生成能力及相對穩(wěn)定的語用功能和較強的語境制約。詞塊理論的特征對于英語寫作的完整性、規(guī)范性、流暢性奠定了基礎。

二、詞塊理論在高中英語寫作學習中的作用

1.增強學生英語記憶的長久性、規(guī)范性

我國高中生迫于應試教育的限制，強行記憶每個單詞，時間一長又不應用就很快忘記了，當寫作時就會大腦一片空白，胡亂組織語言，將漢語語序變成了英語語序。導致學生英語寫作能力低下，自信心受挫。詞塊理論在寫作中的用用，指的是將常見的或者經典的詞組記下來，由于不是單個詞匯，因此有利于記憶，并且可以獲得長久的記憶。當寫作時可以直接運用已經記憶的詞塊，不會導致英語漢化現(xiàn)象以及文章空洞的現(xiàn)象。例如，當寫勸說某人不要做某事時，可以直接利于詞塊理論，使用persuade sb.to do sth./persuade sb.into doing sth.

2.有利于學生寫作的流暢性，節(jié)省考試時間

寫作不是單詞與單詞的堆積，而是詞匯間的搭配與組合。詞塊理論可以將常見搭配、引語、句子框架等進行記憶、學習，寫作時就可以充分利于這些詞組、句子，不會犯語法的錯誤，并且寫作流暢，大大的節(jié)省了考試時間。例如，當寫興趣愛好類作文時，可以利用Ipreferto do rather thando，當寫表述各種理由的作文時，可以使用on one hand，on the other hand，There are some reasons for thisas follows.常見搭配或者句子框架的應用，使得英語寫作變得有跡可循。

3.增加學生學習英語的自信心以及寫作的興趣

英語不是我國的母語，因此缺少訓練實踐的機會，學生往往是迫于升學壓力而學習英語，這種排斥心理不利于學生的學習。英語作為國際溝通的語言有著重要的地位，因此要真正熱愛這門語言才會學好。而很多學生不喜歡學英語的主要原因是學不會，缺少正確的方法，慢慢的缺少自信心，認為學不好英語。而詞塊理論的運用，將看似復雜的英語變得容易，這樣大大的增加學生學習的熱情，同時也培養(yǎng)了學生寫作的興趣。

三、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用策略

1.培養(yǎng)、訓練學生發(fā)現(xiàn)詞塊的思維

詞塊需要學生在平時英語學習中，就要主動去發(fā)現(xiàn)，主動去記憶以及應用。例如在人教版高一英語《friendship》一文中，學生要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)文中詞塊的思維，積極尋找對自己寫作會有用的詞匯短語或者是句子框架等，如make friends with sb.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)詞塊的思維是非常重要的，需要有老師的帶領和指導。如老師給學生布置找出即要講解的文章中的重點詞塊、對英語學習有意義的詞塊，等到下一節(jié)課堂前五分鐘，老師就可以檢查學生找出詞塊的情況。長此以久，學生發(fā)現(xiàn)詞塊的能力就提高了，同時發(fā)現(xiàn)詞塊的意識也培養(yǎng)了。由于人的記憶力是呈下降趨勢的，因此，需要不斷地進行訓練，老師要定期考察學生記憶詞塊的情況，如要學生背寫所布置的詞塊作業(yè)。按照記憶曲線的規(guī)律，定期對學生進行考查，讓學生真正掌握住知識。

2.提高學生應用詞塊理論的能力

學習詞塊的主要目的就是應用，因此要培養(yǎng)詞塊應用的能力。如定期訓練應用詞塊理論進行英語作文的寫作，對于重點、常見話題里的詞塊進行寫作培訓，當遇到寫作出現(xiàn)的話題時，能迅速的對作文進行構思，然后運用詞塊理論進行寫作。提高學生應用詞塊理論能力的具體方法：充分重視高頻詞匯、英語短語，做到在師生互動中滲透、生成；圍繞不同的話題，教師要善于使學生聯(lián)系有關話題，聯(lián)想有關詞匯和句型，形成意義群；精加工部分重點詞匯，特別是動詞和形容詞，兼顧詞性活用；充分運用課前5分鐘，進行topic report，從口頭和筆頭兩方面運用和鞏固詞塊：突出詞塊在寫作中的應用。

3.增加英語老師詞塊理論教學的時間和專業(yè)能力

詞塊理論還不成熟，需要專業(yè)性的老師，也需要對老師定期進行專業(yè)培訓。老師對此理論掌握的好壞直接關系到詞塊理論教學甚至英語教學的好壞，因此提高教師的自身專業(yè)素質迫在眉睫。由于應試教育的壓力以及高中面臨升學的負擔，學生們往往希望得到速效的方法，因此強行記憶，老師們也不顧慮學生長期的發(fā)展，導師詞塊理論教學的時間短，達不到應有的效果。因此，要加強英語詞塊理論的教學時間，以及增強教師的專業(yè)能力。

四、結語

綜上所述，詞塊理論在英語寫作教學中具有重要的位置，有利于學生寫出規(guī)范化、語言流暢的文章，對于學生寫作能力的提升以及英語整體能力的提升都起著重要的作用。因此，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)詞塊、運用詞塊的思維和能力，同時也要增加詞塊理論的教學時間以及老師的專業(yè)素質，為詞塊理論的真正運用奠定基礎，也為英語的寫作打下堅實的保障，將高中英語寫作帶入嶄新的時代。endprint