為學(xué)生搭建綜合實踐活動的舞臺

王亞麗

【內(nèi)容摘要】綜合實踐源于生活，綜合活動在于實踐。教師應(yīng)該在留心觀察、用心體會、真心實踐中為學(xué)生搭建起更寬廣的實踐舞臺。本文從自我體驗、角色體驗和集體體驗等方面闡述了為學(xué)生搭建綜合實踐活動舞臺的問題。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐 活動舞臺體驗途徑

曾經(jīng)有許多家長感嘆：“現(xiàn)在的孩子依賴性強，動手操作能力欠缺，獨立解決問題的能力差，生活經(jīng)驗嚴重不足，分不清麥苗和韭菜已經(jīng)不能算是笑話?！奔由喜辉敢庵鲃訉W(xué)習(xí)，自主探究知識，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也越來越感覺到現(xiàn)在的孩子難教。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，孩子們也渴望能真正融入到現(xiàn)實生活中去，在大千世界里尋到一個崗位，扮演一個角色，收獲一份更為真切的感受?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！本C合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要改變以一本書和一間教室為中心的單一的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一課一課地，一個章節(jié)一個章節(jié)地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學(xué)生能運用課堂上掌握的知識和技能去解決生活中的實際問題，才是綜合實踐活動的宗旨。面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

《爸爸去哪里了》之所以受到如此熱捧，本人想這和節(jié)目中安排的各項實踐體驗有著密切的關(guān)系：農(nóng)村生活體驗、沙漠生存體驗；荷塘挖藕、魚塘捕魚、湖邊放天鵝等活動，為爸爸、孩子搭建了實踐體驗的大舞臺，孩子的能力得到了前所未有的鍛煉，也吸引了廣大觀眾的眼球。如何借鑒劇中實踐體驗的活動安排，把它遷移到綜合實踐活動教學(xué)中呢？

一、自我體驗

以自我的身份、自己的視覺去參與體驗，讓個人感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感。我們班種植興趣小組的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，每天早晚去種植園為備類植物澆水、捉蟲、除草，看著自己親手種植的蔬菜，孩子們感受到了生命的偉大和時間的珍貴。一名孩子在種植觀察日記中寫道：看著小小的禾苗在我們的細心照料下一天天長大，我覺得自己的勞動是多么有意義啊，培養(yǎng)一棵蔬菜需要花費那么多心血，我也明白了爸爸、媽媽養(yǎng)我的不易。

二、角色體驗

角色體驗就是以他人的身份、他人的視覺去參與體驗，感受他人工作時的心情和責(zé)任、工作中的辛勞、完成工作后的情緒和收獲，從而“將心比心”、換位思考，形成尊重他人、珍惜勞動成果的行為習(xí)慣。記得在“蔬菜超市”第一次當(dāng)“售貨員”的時候，面對圍了一圈的同學(xué)、家長，臉羞得通紅，早已忘記要將自己手中新鮮的蔬菜向大家出售。在多次的實踐體驗后，孩子們逐漸能大方地向顧客介紹蔬菜的名稱、營養(yǎng)價值和價錢等情況，儼然成了一個專職的蔬菜推銷員。

綜合實踐課的教學(xué)活動不能僅局限在校園內(nèi)，應(yīng)該協(xié)調(diào)好校園、家庭和社會的三方力量，共同發(fā)揮教育功能。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生了解父母、關(guān)心父母、熱愛父母、尊敬長輩的情感，培養(yǎng)他們感情溝通、語言交流和傾聽表述等實踐能力，我設(shè)計了《走進爸爸媽媽》的活動主題?；顒影ǎ孩佻F(xiàn)場調(diào)查：你對父母知多少，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對父母關(guān)注的太少；②家庭調(diào)查：由學(xué)生回到家中調(diào)查父母的工作內(nèi)容、每天的勞動時間，并通過家庭錄像或照片的形式搜集父母“勞動的瞬間”；③夸夸我的爸爸媽媽，同時齊唱《好媽媽》，活動達到高潮；④觀看老師制作的孝心錄像，理解孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德；⑤親手制作小紅花，獻給爸爸媽媽；⑥活動總結(jié)：不要一味的享受父母的愛，要學(xué)會關(guān)心爸爸媽媽，做一個有責(zé)任心、有孝心的好公民。

這樣的活動不僅受到了學(xué)生的喜愛，也得到了學(xué)生家長的大力支持，不少家長都反映，通過這次活動，孩子變得懂事了，不再跟家長頂嘴了，在父母上班的時候知道要對爸爸媽媽說“路上小心”，也會主動幫助做家務(wù)了。并且，通過活動，也讓家長更加了解了我們學(xué)校的教育宗旨，和諧了家校關(guān)系，為“家校合力，共育新人”打好了基礎(chǔ)。

三、集體體驗

把學(xué)生組織起來，讓他們感受集體的氛圍，集體的溫暖、集體的重要、集體的力量，養(yǎng)成團結(jié)合作、共同進步的行為習(xí)慣，以《“黑螞蟻”在行動》為主題的綜合實踐活動，以社區(qū)小主人的名義經(jīng)常為社區(qū)做好事，比如，利用假日時間為社區(qū)清除草坪垃圾，打掃衛(wèi)生，他們感受到為社區(qū)帶來清潔的快樂、也感受到了集體的溫暖。有個孩子說：“沒想到通過我們大家一點小小的努力就能換來整潔的環(huán)境，給他人帶去愉快，我覺得自己也很快樂?！?/p>

這些綜合實踐活動，極具情趣性、交際性、藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。對教師來說，這也是一次挑戰(zhàn)。學(xué)生實踐之前，教師是策劃者；學(xué)生表演時，教師是忠實的觀眾；活動結(jié)束后，教師是一個評委，及時鼓勵，提出合適的建議和希望。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可以利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生搭建一個實踐活動的舞臺，從而使學(xué)生如臨其境，調(diào)動多種感覺器官的參與，促進抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的實踐活動中認識生活、體驗生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活。

我國著名教育家陶行知先生說：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”所以，我們應(yīng)當(dāng)在綜合實踐活動教學(xué)中滲透生活元素，讓孩子們立足校園生活、認識個人生活、關(guān)注自然生活、面向社會生活，架起生活與課程學(xué)習(xí)的橋梁，讓綜合活動教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，返璞歸真、回歸生活，這樣才能讓教學(xué)充滿希望，充滿活力。

【參考文獻】

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