中職學校學生英語口語能力培養(yǎng)策略

郭美光

摘要 ： 本文主要通過三個方面進行闡述如何培養(yǎng)中職學校學生的英語口語能力：第一，對目前中職學校學生的英語口語能力現(xiàn)狀的調查與分析；第二，提高中職學生口語能力的必要性和重要現(xiàn)實意義；第三，從激發(fā)學生內在學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習意識和教師角色的轉變方面分析如何提高中職學生英語口語能力。

關鍵詞：中職英語教學 英語口語能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）06（b）-0000-00

近幾年來，隨著國家教育體制的改革和社會的發(fā)展，高中教育的普及已經(jīng)勢在必行，那么會有什么樣的學生來到中職學校學習呢？一部分是城市內考不上高中的學生，一部分是城鎮(zhèn)，農村，邊遠地區(qū)的學生，這些學生來到中職的目標是學習一技之長，以便更好的就業(yè)。從學生的生源水平，我們可以看出他們的入學成績不太理想，那么英語成績又是如何呢？筆者的十年教學工作中遇到的學生大致可以分為三類：第一種，完全厭學型，無論英語有無基礎，都十分討厭學習，對英語絲毫沒有興趣，無論老師教什么，如何教，都是不學，他們只是想混個文憑；第二種，筆者認為可以算作是主動型，他們的英語有些基礎，雖然由于家庭原因，或者是所在學校的師資水平，或者還有其他原因導致英語成績不理想，但是對英語有一定的興趣，但更多的時候是不知道如何學習英語，特別是對英語口語能力的提高更是茫然，有的同學認為自己很用功在學英語，可是成績還是不理想；第三種，就是被動型，老師如果說是考試，那么就看一點，背一點，他們認為專業(yè)課是主要的，英語是次要的。那么，對于第一種學生我們勢必要激發(fā)其學習的內在動機，讓他們對英語感興趣，進而提高英語口語能力，對于第二種學生，我們要轉變教師角色，幫助學生掌握科學有效的學習方法。對于第三種學生，我們要讓他們轉換觀念，了解英語口語能力的重要性，培養(yǎng)自主學習意識。

教育部于2010年發(fā)布“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃”，新計劃提出“創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：以產(chǎn)業(yè)為引領，就業(yè)為導向，素質為基礎，能力為本位”，“創(chuàng)新職業(yè)教育評價考核制度：以素質能力評價學生，以教學效果評價教師”?？梢妵覍τ谥新毥逃闹匾暢潭?，同時也向我們提出了新要求：要注重能力培養(yǎng)，以就業(yè)為導向。而英語作為當前國際交流通用工具，它的作用不言而喻。提高中職生英語口語能力更是當務之急，對于學生的就業(yè)和未來發(fā)展起到舉足輕重的作用。新的中職英語教學大綱突出強調了培養(yǎng)中職英語口語能力的地位。按照中職英語教學大綱的要求，教師在教學中要傾向英語口語能力的培養(yǎng)。學生要以就業(yè)單位的職業(yè)定位為自己的學習目標，那么更要重視英語口語能力的培養(yǎng)。由此，我們可以看出中職學生英語口語能力的培養(yǎng)有著其重要性和現(xiàn)實意義。

下面，根據(jù)筆者十年的英語教學中不斷地探索，嘗試和研究，來淺顯地談一下中職學生英語口語能力的培養(yǎng)策略。

1 激發(fā)學生的學習動機

學習動機是指學生個體內部促使其從事學習活動的驅力。學習動機能夠激發(fā)學生對知識的渴求，讓學生關注學法的指導，強烈的學習動機會讓學生在漫長的學習過程中，戰(zhàn)勝困難，堅持到底，達到既定的學習目標。因此，學習是漫長而艱苦的一件事情，如果沒有學習動機發(fā)揮它的引發(fā)，定向，維持和調節(jié)作用，那么學生的學習目標得以實現(xiàn)會有很大的難度。作為教師要激發(fā)學生的內在學習動機，培養(yǎng)學習的興趣和自信心，多鼓勵學生，根據(jù)具體情況不斷調整學生學習方法，希望學生可以努力維持長期有效的學習，戰(zhàn)勝不斷出現(xiàn)的困難，爭取學習目標的實現(xiàn)。

對于厭學的學生，我們要幫助他們重新樹立學習的自信心，由于以前他們可能經(jīng)受過太多的批評和職責，他們的自尊心和自信心嚴重受挫，漸漸地開始對老師產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要更加有愛心，有耐心，有信心地面對他們，幫助他們端正學習態(tài)度，尊重他們，真誠的和他們進行交流和溝通，教師可以使用豐富多彩的教學方法和教學手段讓學生對英語感興趣，寓教于樂，讓每一節(jié)課都在學生們的笑容中度過，喜歡唱歌的可以引吭高歌，喜歡表演的可以自編自導自演，喜歡戲劇的可以大家排個仲夏夜之夢，哪怕你只會說打招呼或者感謝的話，我們都可以讓你參加表演，充分展現(xiàn)自我。讓學生領悟到英語可以讓我們更快樂。對于這些學生不能操之過急，只能一點一點地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們，肯定他們，慢慢的才會對英語有興趣，慢慢的喜歡上英語，慢慢的英語口語能力才會有所提高。

2 培養(yǎng)學生的自主學習意識

國內外學者對自主學習的定義綜合上來說就是，自主學習就是學習主體自立，自為，自律的學習。在教師可以激發(fā)學生的內在學習動機后，更重要的是要培養(yǎng)學生的自主學習意識。學習不是一朝一夕的事情，更不是今天又興趣就學一會，明天厭煩了就不學了，學習是漫長而艱難的，需要我們堅持不懈的努力，因此，我們要幫助學生培養(yǎng)自主學習意識。2006年，國家教育部最新制定的《中等職業(yè)學校英語課程目標》指出：中等職業(yè)學校英語課程的總體目標是以培養(yǎng)學生職業(yè)適應性和綜合應用能力為目標，以滿足各職業(yè)對英語的要求。英語課程的設置和重點內容規(guī)劃上就要在鞏固學生的語言基礎知識，引發(fā)學生的學習興趣的基礎上，更要發(fā)展學生的職業(yè)工作所需的語言技能和溝通技巧，通過在校期間對英語的學習和實踐，從而提高語言的實際應用能力；同時，在教學實踐中幫助學生形成適合自身基礎水平的學習策略，培養(yǎng)學生自主學習意識；希望可以在校期間培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力，使學生可以成為高素質的技能型專業(yè)人才，以滿足社會以及職業(yè)的多樣化需求。因此，自主學習意識的培養(yǎng)是一線教師備課中的重要內容。

在教學實踐中，我們要培養(yǎng)學生獨立學習的精神，無論老師在不在教室，無論有無考試或者測驗，無論老師有沒有要求，學生都可以根據(jù)自己的語言基礎進行有意識地學習，遇到困難和問題時，及時和老師進行溝通，繼而解決問題，使自己得到進步，英語成績得到提高。

3教師角色的轉變

十年的教學實踐，讓我經(jīng)常反思，到底如何做一名合格的英語教師？我們不僅要具備扎實的英語語言基礎，具有較強的運用語言的能力和語言交際能力，而且更要掌握熟讀教育基本理論，能夠根據(jù)學生的學情實際需要進行選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。教師要具備課堂管理的能力，更要有創(chuàng)意的教學方法使學生達到最佳的學習效果。教師只有在不斷探索，研究，反思，分析和評價的過程中，逐漸形成自己的教學風格，在提高學生學習能力和綜合語言運用能力的同時不斷提高自身的專業(yè)素質和教學水平。

在上課之前，教師的角色是設計者，設計學生喜歡的教學內容，設計可以達到最佳教學效果的方法和手段，更要設計學法。在上課過程中，教師是組織者，組織課堂活動，在激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性的同時，更重要的是指導學生掌握科學的學法。在下課后，教師是研究者，要進行深刻的教學反思，研究教學任務完成的有效性和不足之處，系統(tǒng)的研究和反思后改進教法和學法。教師上課是要備教材，備教法，更要備學生，備學法。教師也要轉換觀念，一切從學生的實際出發(fā)，一切為了學生。

總之，要激發(fā)學生的內在學習動機，培養(yǎng)自主學習意識，在英語教學實踐中要盡可能多地創(chuàng)設英語口語環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語口語能力。我們教師要轉變觀念，多思考學法，平時多讀書，多觀察，多思考，多實踐，多積累，爭取做一名能夠把理論和實踐進行良好結合的英語教師。

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