大學英語教學改革的新思路

滕云

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國需要大量的掌握外語技能的人才。大學英語教育是大學教學中的一個重點。為了適應社會的發(fā)展需要，大學英語教學改革就現(xiàn)在勢在必行。作者在闡明大學英語教學改革的必要性的同時，針對英語教學中存在的問題，提出改變教學思路和教學模式、提高聽說能力、擴大英語閱讀以及培養(yǎng)寫作技能等措施。

關(guān)鍵詞：大學英語 教學改革 必要性 存在問題 改革措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）06（a）-0000-00

隨著中國進入21世紀之處，世界經(jīng)濟全球一體化，對外開放的不斷深入，與各國之間的交往更加廣泛。社會對英語水平的提高越來越重視，外語教學改革的呼聲越來越高。大學英語教學的徹底改造勢在必行。

1大學英語教學改革的必要性

大學英語教學應隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢同步進行的。既要總結(jié)多年來國內(nèi)英語教學的成功經(jīng)驗，又要探索大學英語如何與國際外語教學接軌的新路子，使我們培養(yǎng)出來的人才在國際外語交流環(huán)境中游刃有余地完成所賦予的工作。在我國，英語作為第二門語言教學缺少交流和文化環(huán)境。英語教學只注重語言標準不標準，語法規(guī)范不規(guī)范，會讀會記單詞與課文閱讀教學等幾個方面。課堂上教師糾正學生學英語時出現(xiàn)的語音不標準，語法不規(guī)范等問題。這樣老師用去大部分時間，使學生失去了用來表達自己的實踐的機會，由于怕出錯不敢講英語。在課堂實踐講英語的機會幾乎是沒有的。學生學習英語時間長，有的五六歲就開始到英語班學英語，學了很多年沒什么收獲英語表達及交流能力仍然很差，甚至最簡單的英語句子也表達不正確。像有的同學在介紹自己時用到“我來自北京”他說成I from Beijing，竟然缺少系動詞be。“我是個男孩”說成I am boy，句子中單數(shù)名詞前不加冠詞“a”，“How old are you”翻譯成怎么老是你，“Who are you”簡單句中出現(xiàn)這樣問題。那么復雜的句子更是錯誤連出，讓人看的不知所云。所以英語教學要適應當前經(jīng)濟的發(fā)展，增進國際間的交流與合作，努力實現(xiàn)更加順暢的外語文化交流的理解。這也成了改革目前英語教學關(guān)鍵所在。

2大學英語教學中出現(xiàn)的問題

2.1課程設(shè)計方面

在我國高校，全國實行統(tǒng)一的教學大綱，教學目標、規(guī)格與模式，有的學校教學時數(shù)不斷減少，老師只能講授一部分課程，有時就造成課程內(nèi)容不連貫。高校英語教學缺乏分類指導不能滿足社會、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求。

2.2課堂英語教學方法落后

多年來形式的英語教學模式在教師中已根深蒂固，有些教師的教學觀念沒有實質(zhì)上的改變。致使教學課程中教師仍然占有主導地位，只要完成教學計劃中的教學任務，而不知不覺中忽略學生學習英語的興趣。教學過程中主要是教師講授語法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)作文教學重點。無法培養(yǎng)學生運用語言的能力，因為學生幾乎在課堂沒有表達自己的機會。這種填鴨式教學使學習氛圍壓抑，學生們失去了信心，師生之間沒有溝通和交流。學生學習英語的熱情大減，學習英語的興趣減少。這都阻礙學習英語的能力。

3大學英語教學改革的措施

3.1改變教學思路及教學模式

在英語教學過程中，英語教學一般認為是傳授語言知識；還有的認為是語言技能訓練。在講授課文時，教師往往給學生們解釋單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)的講解，語法語句分析。學生把大量的時間花費在單詞的記憶，句子的語法結(jié)構(gòu)上，其英語的學習水平主要停留在單句和句子的理解。在用英語進行交流方面困難重重，不能說出流暢的英語句子。這種教學思路嚴重地影響英語教學。在課堂教學上采用教師作為指導，學生是行動者的互動教與學的方法，只要雙方都充分發(fā)揮各自的主體作用，才能是教學獲得良好的效果。多年來我國的教學模式是教師講解學生被動接受學習興趣不濃，在課堂上沒有積極互動，學生死記硬背所學的知識。不能適應我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，而且還浪費了我們的教學資源。除去這種弊端，教師不再是教學活動的唯一中心成為調(diào)動學生積極參與的組織者和評判者。

3.2改變教學方法

改變長期以來的單一的授課法也就教師講解，學生被動地接受。而是培養(yǎng)學生的語言交際能力把學習的知識流利地表達出去，把別人表達的意思能夠正確地領(lǐng)悟出來。那么采取什么樣的教學方法才能更好地培養(yǎng)學生的語言交際能力。

3.2.1提高聽說能力

傳統(tǒng)教學方法老師講授的多，學生聽和說的時間很少，課堂上有聽力課，但只靠聽力課的內(nèi)容是不能夠滿足聽說需要的。聽了材料要多樣化。在課堂上，就聽力材料反復聽的基礎(chǔ)上，就其聽力內(nèi)容采取討論法，講故事，角色扮演等方法。例如大學英語中有篇文章“Global warming”采用分正反方討論法，一方為氣候確實變暖，出現(xiàn)的變暖的現(xiàn)象是什么。反方是氣候沒有變化，那么需要你說出氣候沒有變暖的依據(jù)。正反兩方陳述自己的觀點，反駁對方的觀點最后總結(jié)出自己的結(jié)論。也要根據(jù)此內(nèi)容練習說出各自家鄉(xiāng)的氣候特點例如找出南北方的同學談論自己所在地的氣候；討論一年四季春夏秋冬的氣候等。這樣在你談論氣候時你也就練習了說的能力；別人在聽你的描述也就練習了聽的能力，這樣交換聽說角色，也就達到了聽說能力的練習，盡量讓學生接觸不同題材，反復練習聽說水平會不斷地提高。課下，多聽英語廣播，難易要適度；多看英語電影，多唱英文歌曲；在網(wǎng)上多和會英文的人進行英語聊天，講故事等。久而久之英語聽說能力就有所提高。

3.2.2擴大英語閱讀

在課堂上學到的英語課文閱讀是有限的，這就要求同學們擴大課外閱讀的能力選擇同學們喜歡的文章，由淺入深由易到難，跟上時代脈搏的文章，來獲得現(xiàn)代信息，從中學習到現(xiàn)代高頻英語生詞。當然生詞不易過多，選擇材料要聯(lián)系生活，貼近學生實際。在閱讀中所學到的各種知識、見聞，應用到實際生活中。做到理論知識應用到實踐中去，去說給別人聽。然后虛心請教別人的觀點、看法讀的內(nèi)容越多，表達的內(nèi)容也就隨之增多。

3.2.3培養(yǎng)寫作技能

把所聽到的讀到的知識的重點詞、詞匯、句子寫下來，好記憶不如爛筆頭，這樣積累詞匯。詞匯是寫字的必須材料，多聽多讀才能擴大詞匯，擴大學生的知識面，使學生能應付各種題材的寫作，把聽讀的材料寫讀后、心得、收獲等，寫英語摘要，提高寫作能力，這些都為語言交流打下良好的基礎(chǔ)。

當然英語教學改革重在堅持，讓學生在實踐中不斷獲取語言技能，培養(yǎng)會語言交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。英語教學是學生掌握英語的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教學改革緊扣培養(yǎng)目標，加強培養(yǎng)學生們應用英語能力，適應社會經(jīng)濟發(fā)展。積極探索教學理念、教學方法教學手段的改革，增強教學效果，提高教學質(zhì)量，為社會的全面發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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