商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

廣州航海學(xué)院外語系 叢麗君

《高等學(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》是英語類專業(yè)的“生命線”，對專業(yè)的準(zhǔn)入、建設(shè)和評價(jià)具有重要指導(dǎo)意義。商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)的重要組成部分，是英語與商務(wù)交叉產(chǎn)生的新學(xué)科，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、能力的要求與培養(yǎng)方面都應(yīng)在新《國標(biāo)》下做出積極調(diào)整。

新《國標(biāo)》 商務(wù)英語本科專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程體系

1 引言

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)于2007年最早設(shè)立了本科商務(wù)英語專業(yè)。教育部于2012年正式認(rèn)定商務(wù)英語為獨(dú)立的專業(yè)，全稱為“英語語言商務(wù)專業(yè)”，與英語語言文學(xué)專業(yè)平行的專業(yè)。隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場對商務(wù)英語人才需求量的加大，截至2014年，216所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。2014年底教育部組織出臺《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新《國標(biāo)》)，對英語類專業(yè)建設(shè)給予極大指導(dǎo)，反映了英語專業(yè)未來發(fā)展之大“道”。也是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)。如何按照新《國標(biāo)》調(diào)整商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面的問題將直接關(guān)系到商務(wù)英語本科教學(xué)能否在深度、效率、人才培養(yǎng)規(guī)格上達(dá)到一個(gè)新的高度。

仲偉合(2013)在“外語學(xué)科建設(shè)與英語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”的報(bào)告中指出，現(xiàn)階段英語專業(yè)面臨的主要問題之一是：專業(yè)無特色，人才培養(yǎng)千校一面。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式基本都采用2年夯實(shí)英語基礎(chǔ)，2年學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)習(xí)。而且所學(xué)課程如商務(wù)英語寫作、閱讀、函電等都如出一轍。隨著人才市場對商務(wù)人才的需求多樣化、層次化和多變性，英語專業(yè)教學(xué)也必須培養(yǎng)復(fù)合型(應(yīng)用型)的外語人才，要把商務(wù)英語再進(jìn)一步細(xì)分。因此在新的發(fā)展階段，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式也應(yīng)體現(xiàn)多元性和自主性。利用學(xué)校資源突出人才培養(yǎng)的差異性和獨(dú)特性。所以，新一輪教學(xué)改革就應(yīng)以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的最新需求為本，處理好語言技能訓(xùn)練，文化感知和思維訓(xùn)練的關(guān)系；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，有效地獲取信息、表達(dá)思想、增進(jìn)理解，成為“精于語言、善于交際、勤于思考”的全人。

2 以需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)模式的動態(tài)化

新《國標(biāo)》對培養(yǎng)目標(biāo)的表述為“英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的英語語言基本功，厚實(shí)的英語語言文學(xué)知識和必要的相關(guān)專業(yè)知識，符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的英語專業(yè)人才?！毙隆秶鴺?biāo)》的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)兩大特點(diǎn)：其一，依然強(qiáng)調(diào)語言聽、說、讀、寫、譯基本功和語言文學(xué)知識在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要地位，也期望英語專業(yè)人才必須具備的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)能夠成為英語專業(yè)畢業(yè)生將來在工作中的優(yōu)勢。其二，“能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的英語專業(yè)人才”，清楚表明英語專業(yè)人才的培養(yǎng)是為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送合格人才，所以人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)都要依據(jù)國家和社會需求適時(shí)調(diào)整。商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在新《國標(biāo)》下，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，具體地說，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語人才的基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性。還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的心智和想象力，提高深刻反省個(gè)體與世界關(guān)系的能力，認(rèn)識語言在文化與社會建構(gòu)中的作用(Pratt，et al.2008)。

3 “模塊教學(xué)”、“分層優(yōu)化”、“特色并重”的課程體系設(shè)計(jì)

高等院校實(shí)施教學(xué)過程中的重中之重是課程體系的改革，新《國標(biāo)》提出了“模塊教學(xué)”、“分層優(yōu)化”、“特色并重”的課程設(shè)置理念。其中，“模塊教學(xué)”，就是依據(jù)人才培養(yǎng)方案、區(qū)域人才需求特點(diǎn)、學(xué)校師資等方面將專業(yè)課程劃分為幾個(gè)模塊，圍繞模塊開設(shè)課程，并且對課程名稱都一一細(xì)化，提出“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)模塊課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)+畢業(yè)論文”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課程設(shè)置的靈活性、多元化、個(gè)性化和自主性的教育宗旨。“分層優(yōu)化”，則是依據(jù)英語專業(yè)學(xué)生自身的實(shí)際情況、興趣偏好和個(gè)人意愿鼓勵(lì)學(xué)生在不同階段、不同模塊中不僅完成規(guī)定必修的課程，還要在模塊選修課中挑選自己認(rèn)為或者老師根據(jù)其個(gè)人發(fā)展推薦的課程，使課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多方位更加人性化的發(fā)展。所謂“特色并重”就是要求不同高校根據(jù)發(fā)展條件、自身定位、學(xué)校資源和專業(yè)特色在課程設(shè)置方面突出自己與眾不同的精品模塊，培養(yǎng)“又博又?！钡漠厴I(yè)生。

商務(wù)英語的人才培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)“全人”培養(yǎng)的教育理念，要提高學(xué)生的綜合能力，使他們具有更強(qiáng)的拓展性和競爭力，就要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中融入對學(xué)生國際視野、責(zé)任意識、思辨能力的培養(yǎng)，如開設(shè)公共演講等課程。此外，還應(yīng)該開設(shè)一些特色課程，即利用專業(yè)學(xué)校的特色和優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)與其他學(xué)校迥異的課程，例如我校商務(wù)英語專業(yè)就依托航海學(xué)校的資源，開設(shè)海運(yùn)地理、國際航運(yùn)概論、航運(yùn)英語函電與寫作、遠(yuǎn)洋運(yùn)輸業(yè)務(wù)、海商法等特色課程。以加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識，構(gòu)建復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，為將來從事專業(yè)領(lǐng)域的工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。避免“只專不博”的局面。此模式包括以下四大部分的課程：英語知識與技能，如綜合英語課程、英語聽說、英語基礎(chǔ)寫作等課程占總課程的50～60%，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語專業(yè)英語的重要地位。商務(wù)知識與技能方面的課程，商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)翻譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際商法導(dǎo)論、國際商務(wù)談判、國際營銷概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等占總課程的25～35%；跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論、英語演講等課程占5～10%；英美文學(xué)選讀、歐美文化概論等培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的課程占5～10%。

4 以創(chuàng)新為驅(qū)動，提升學(xué)生的思辨能力與素質(zhì)

新《國標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了“具備獲取和更新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用本專業(yè)知識進(jìn)行思辨、創(chuàng)新和參與科學(xué)研究的能力”，所以新時(shí)期，必須要加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)新能力”和“思辨能力”的培養(yǎng)，改變文科專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新和思辨能力重視不夠的局面，而且英語專業(yè)學(xué)生如果要在人才市場上具有更強(qiáng)的競爭力和后續(xù)發(fā)展能力，就必須強(qiáng)化在校期間這些能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有勇于創(chuàng)新的意識，敢于創(chuàng)新的能力和較強(qiáng)的思辨能力，決策能力。

思辨能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展并非一朝一夕就能完成，必須在課程設(shè)置、教師配備、學(xué)校投入、教程選擇、項(xiàng)目或任務(wù)教學(xué)等理論和實(shí)踐中不斷摸索、檢驗(yàn)、反饋、再創(chuàng)新等一系列舉措中得以完善。黃源深(1998)提出外語學(xué)生患“思辨缺乏癥”之后，如一石激起千層浪，在國內(nèi)外語學(xué)界引起廣泛討論。那究竟什么是思辨能力，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是指運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論、純概念的思考。培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力并非是一個(gè)全新的概念，早在1956年，美國教育心理學(xué)家Bloom就將思辨能力的培養(yǎng)視為大學(xué)教育的重要目的。1998年，由多國高等教育領(lǐng)導(dǎo)者組成的國家高等教育合作組織認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力等核心技能的目的就是要使學(xué)生將來成為更高效的職場人士和負(fù)責(zé)任的公民，并且提出思辨能力是決策者的重要能力(Ervin & Sebrell，2003)。孫有中教授(2011)認(rèn)為思辨能力是一種“可遷移能力”，讓學(xué)生終生受益，應(yīng)該成為大學(xué)教學(xué)活動的一個(gè)核心目標(biāo)。所以思辨能力作為一項(xiàng)核心競爭力，新《國標(biāo)》中就明確提出了要提高英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力。至于開設(shè)什么樣的課程可以更有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，要依據(jù)各校特點(diǎn)在創(chuàng)新中摸索一套行之有效的方法，共同研討共同進(jìn)步。英語演講與辯論的語言與藝術(shù)、跨文化交際、項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)踐方面的課程都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生在收集信息、綜合考慮的基礎(chǔ)上尋求最佳方案，最有效的解決問題的方法，運(yùn)用縝密的邏輯思維和富有藝術(shù)的語言表達(dá)方式，有效地交流，豁達(dá)地思考。此外，思辨能力的培養(yǎng)從一入學(xué)就應(yīng)引起高度重視，在各種活動和授課過程中都要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使思辨能力的培養(yǎng)貫徹整個(gè)大學(xué)教育過程中。

5 形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)要求

新《國標(biāo)》遵循了語言測試學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，提出了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的要求。形成性評價(jià)是讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，教師要跟蹤記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等情況，并且進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，形成性評價(jià)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期，這就要求教師公正地評判、認(rèn)真地記錄。而終結(jié)性評價(jià)要根據(jù)考試大綱和教學(xué)大綱的要求，制定相應(yīng)的考試規(guī)范，試卷要充分考慮到學(xué)生的水平、授課內(nèi)容、合理安排主觀題和客觀題的比例，使測試的結(jié)果既有效度又有信度。終結(jié)性評價(jià)由于本身具備決策力強(qiáng)大的屬性，要合理使用。新《國標(biāo)》也明確指出“評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的”。依據(jù)新《國標(biāo)》，商務(wù)英語本科教學(xué)評價(jià)也應(yīng)注重形成性與終結(jié)性相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識和能力，使評價(jià)更具合理性、公正性。

6 結(jié)語

新《國標(biāo)》是我國眾多英語教育專家積極投身調(diào)研、參與和商討的可喜成果和時(shí)代創(chuàng)新，對新時(shí)期的商務(wù)英語本科教學(xué)和人才培養(yǎng)起到非常積極的指導(dǎo)性作用，使很多模糊的要求更加清晰化和規(guī)范化。所以商務(wù)英語本科專業(yè)應(yīng)在新《國標(biāo)》的指導(dǎo)下，積極探索符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和未來英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新發(fā)展之路，把多元性、靈活性、自主性和特色課程融合統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)了商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會造就更多的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

[1] Pratt．et al．Transforming college and university foreign language department[J]．The Modern Language Journal，2008(92)．

[2] Erwin，D．& Sebrell，K．Assessment of critical thinking：TES’s tasks in critical thinking[J]．The Journal of General Education，Vol．52，2003(1)．

[3] Paul，R．& Elder，I．The Miniature Guide to Critical Thinking：Concepts and Tools[M]．2001．

[4] 仲偉合．外語學(xué)科建設(shè)與英語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[R]．全國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)研修班，2013．

[5] 黃源深．思辨缺席[J]．外語與外語教學(xué)，1998(7)．

[6] 孫有中．突出思辨能力培養(yǎng)，將英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J]．中國外語，2011(3)．

F740

A

2096-0298(2015)09(b)-164-03

廣州航海學(xué)院項(xiàng)目“新設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)英語教學(xué)連續(xù)體模型的構(gòu)建”(A421707)；廣州航海學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目(A421407)。