探究開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的策略

（甘肅省張掖市教育局734000）

探究開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的策略

吳永昊（甘肅省張掖市教育局734000）

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見一個(gè)人在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考對于一個(gè)人知識的掌握和能力的形成具有舉足輕重的作用。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要開展積極有效的課堂教學(xué)反思，即進(jìn)行反思性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。反思性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最基本的特點(diǎn)就是解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思不是簡簡單單上完課的課后回顧，而是以解決數(shù)學(xué)課堂實(shí)際問題為基本點(diǎn)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是一種可以重復(fù)試驗(yàn)的行動研究的課堂教學(xué)反思。開展高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思要求教師和學(xué)生在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)求真態(tài)度，不斷提升自己的數(shù)學(xué)文化綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思是以科學(xué)性反思為依據(jù)和基礎(chǔ)，借助課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題為依托，以師生個(gè)體或群體的行動研究為手段，是將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際的重要方式，最終目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。

研討活動行動研究

一、開展“磨課”活動，在研討中反思

我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)踐中，逐步改革以前以教科研“沙龍”活動為主形式的教科研方式，推出校本特色的“磨課”活動?！澳フn”活動主要突出一個(gè)“磨”字。也可謂“好課多磨”。主要操作如下：每個(gè)人確定自己所上課的內(nèi)容，然后第一次上課。課后課題組成員每人提出意見，綜合成集體意見，再由教師將同一內(nèi)容上第二次，再討論。再次集中改進(jìn)意見，再上第三遍……應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，是思維火花的碰撞。其他教師在交流中受益，上課教師更是感覺自身上課水平的提高。在2012年2月起，我們將“集中磨課”形式擴(kuò)展為“一人磨課”和“全體磨課”。所謂“全體磨課”就是同一內(nèi)容全體教師一齊上，第一個(gè)教師上好后，集體討論再由第二個(gè)教師上，接著第三個(gè)，第四個(gè)……

“磨課”活動的導(dǎo)入，讓我們的教學(xué)更從學(xué)生的需要出發(fā)，都圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)是多樣化的；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)是多元的：如題目的呈現(xiàn)可采用對話和漫畫等；教材內(nèi)容可以生活化呈現(xiàn)，亦可以動態(tài)方式呈現(xiàn)；集中大家智慧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有彈性；留給學(xué)生更多探索的時(shí)空?？傊?，我們現(xiàn)在任何一次課題組“磨課”活動應(yīng)該說都是一次很好的教科研活動，教師的教育思想都得到了確實(shí)的提高。

二、開展特色活動，在活動中反思

我們要盡可能采取多種方式把課上好，上活。所以在設(shè)計(jì)活動課的內(nèi)容時(shí)，也要動足腦筋。在教學(xué)中，我們嘗試過多種形式，如數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作。但是，在實(shí)際的操作中，我們感覺這些方法的實(shí)踐，僅靠一堂課，一個(gè)學(xué)期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)習(xí)慣和其他一切好的習(xí)慣一樣，需要更長的時(shí)間來實(shí)踐和養(yǎng)成。同時(shí)，我們一些理念也需要更長的時(shí)間來體現(xiàn)其先進(jìn)性和優(yōu)越性，短時(shí)間內(nèi)看不到其特別之處。

三、開展反思性教學(xué)，在行動中反思

在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)工作中，為了使自己的反思教學(xué)取得突破性進(jìn)展，就要在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)工作組織中開展積極有效的行動反思。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們數(shù)學(xué)老師就需要在教育教學(xué)工作中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋于自己的教學(xué)，并及時(shí)矯正調(diào)整自己的教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。那么如何在課堂教學(xué)中做到“以學(xué)定教”呢？經(jīng)多年的研究，我們課題組成員總結(jié)歸納了以下經(jīng)驗(yàn)與大家分享。經(jīng)驗(yàn)之一就是要求我們數(shù)學(xué)老師放下架子，蹲下身子，做學(xué)習(xí)中平等的一員，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的自我，接觸學(xué)生真實(shí)的一言一行，一起共同探索出數(shù)學(xué)課堂知識的真諦，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。經(jīng)驗(yàn)之二就是要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成性問題，對于這些課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)要給予足夠的時(shí)間和空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，在行動中重視這些不確定的因素。經(jīng)驗(yàn)之三就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于開拓進(jìn)取的富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)老師。對于新問題，新思想，新的閃光點(diǎn)要在行動研究中潛力研究，教師和學(xué)生一起探索，一起共享探究的樂趣。

四、開展研究性學(xué)習(xí)，在研究中反思

研究性學(xué)習(xí)就是以問題為平臺，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生采用主動探究的形式學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，逐步培養(yǎng)收集信息、篩選信息、整理信息、分析信息、處理信息的能力；培養(yǎng)提出問題，分析問題和解決問題的能力，提高實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

中國的一位偉大的教育家說過這樣的一句話：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！鄙谟谶\(yùn)動，學(xué)生智力的發(fā)展也在于運(yùn)動。由此可見，數(shù)學(xué)老師要創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供動手操作的空間和時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，提高獨(dú)立自主探究發(fā)現(xiàn)知識的能力和技巧。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作就是讓學(xué)生親歷體驗(yàn)知識，這樣獲取的知識概念判斷推理比較深刻，持久穩(wěn)定，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有效設(shè)計(jì)問題，積極鼓勵學(xué)生看到問題后多問一個(gè)為什么，多想一個(gè)怎么辦，讓學(xué)生動手實(shí)踐親自試一試。這樣的問題情景設(shè)計(jì)，教師可以將學(xué)生引入到問題中，并且能夠讓學(xué)生深入問題其中，探究問題，在很大程度上提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的能力。在平時(shí)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生自己去探究知識。

為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師要動腦筋想辦法。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前要準(zhǔn)備扎實(shí)充分，提供進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)和材料基礎(chǔ)，一定要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在抽象的邏輯思維中進(jìn)行的，教師要提供比較直觀具體的數(shù)學(xué)形象，讓學(xué)生探究觀察各種形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)與行的顯著特點(diǎn)。我們數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，組織引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思維過程，并且要用數(shù)學(xué)老師特有的課堂口語，用富有邏輯性的嚴(yán)密的、有條理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言表述出整個(gè)探究過程。

總之，我們數(shù)學(xué)教師只有積極開展課堂教學(xué)反思，才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提高師生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]熊川武編著.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社,1999.

（責(zé)編 張敬亞）

2010年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究（課題立項(xiàng)號GS(2010) G1149）》的研究成果。本課題在2012年結(jié)題鑒定（課題批準(zhǔn)號GSGB(2012)273）。