微課在計算機應用軟件實踐教學中的應用
——以CorelDRAW X4 軟件為例

王小麗，梅 霞

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院 基礎部，江蘇 句容 212400)

微課在計算機應用軟件實踐教學中的應用
——以CorelDRAW X4 軟件為例

王小麗，梅 霞

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院 基礎部，江蘇 句容 212400)

微課在計算機應用軟件實踐教學中具有可行性和積極作用。以CorelDRAW X4 軟件為例，闡述微課的具體制作和實現(xiàn)步驟。

微課；計算機應用軟件；實踐教學；CorelDRAW X4

筆者以高職院校近幾年學習計算機軟件的學生為被試進行調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學生有這種感覺，即在實踐課堂上學得比較好，掌握得比較牢，但課后沒多久，對教師所授的重點內(nèi)容能回憶起的卻所剩無幾了。實踐課的重點在于讓學生掌握運用技能的方法。教師可以嘗試微課，以滿足不同學生的學習需要。

目前，CorelDRAW X4軟件是最為強大的一款圖形繪制與圖像處理軟件。CorelDRAW X4軟件基于矢量的繪圖程序，其強大的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術作品，無論是簡單的公司標識還是復雜的技術圖例都不在話下，并且它的交互式工具和加強性文字亦不同凡響，既可以創(chuàng)作富于動感等特殊效果的作品，又可以輕松自如編排大量復雜版面。

1 微課的特點

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以短小精悍的在線視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個課題或?qū)W科知識點(重點、難點、疑點)、教學環(huán)節(jié)(實驗操作等)而開展的教學活動全過程。微課的核心資源是微教學視頻，同時包括教學設計、教學課件、練習測試題、教學反思等內(nèi)容[1]。微課具有以下特點：

1) 時間短。微課時長一般為5～8 min，最長不超過10 min。相對于傳統(tǒng)的教學時長(45 min)，微課可以稱為“課例片段”或“微課例”。

2) 內(nèi)容精?！耙换ㄒ皇澜纭！蔽⒄n所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是一段程序演示、1個操作要領，甚至可以是1道習題解法，但都自成一體，各有特色。微課要精彩，除了內(nèi)容精，如事例恰當，數(shù)據(jù)準確，教師的語言也要精煉，要思路清晰、言簡意賅、一氣呵成。

3) 容量小。微課視頻的容量一般控制在30 M左右，采用支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如mp4，rm，wmv，flv等)，學生可以快速、流暢地在線查看，也可以下載并保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習。隨著新技術不斷出現(xiàn)，播放終端越來越強大，網(wǎng)速越來越快，容量已經(jīng)不成問題了[2]。

4) 趣味濃。微課不是將知識硬生生地搬進學生大腦，而是幫助學生攻克實際操作或知識難點、拓展思維，所以教師一定會精選內(nèi)容，并利用多媒體資源增加趣味性，以吸引學生自覺觀看。

5) 針對性強。教師在制作微課時，一般會從學生的角度出發(fā)，想學生所想，主題切入準確，內(nèi)容簡明扼要、通俗易懂，具有很強的針對性。最重要的是個性化的輔導，能起到解疑答惑的作用。

6) 教學方法靈活。按課堂教學主要環(huán)節(jié)或進程分類，微課大致可分為課前復習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結(jié)拓展等類型。教師可以采取多種教學方法闡述知識點，因材施教。

2 應用可行性分析

在計算機應用軟件學習過程中，只有多練習、多操作，才能掌握繁瑣的操作步驟。采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講解、演示，學生操作、練習，在短時間內(nèi)具有一定的效果，但一些調(diào)查報告顯示，2～3周后，學生大多就會忘記操作步驟，尤其是難點部分。微課時間短、內(nèi)容精、容量小、易操作、趣味濃，適合學習者自主學習。利用微課，可以將繁瑣的操作步驟分解成為一個個小的知識點，讓學習者能夠直觀地理解操作步驟及重點、難點。微課容量小，存儲方便，學習者可以反復觀看，直到掌握知識點[3]，沒有教師的現(xiàn)場指導一樣能輕松解決難題。

3 應用案例

3.1教學內(nèi)容

精心選擇CorelDRAW X4軟件的實踐教學內(nèi)容，分為基本功能和綜合實例兩部分。

CorelDRAW X4軟件核心功能模塊包括：

1) 圖形繪制模塊。主要包括基本繪圖、曲線、形狀、藝術筆等工具的使用。

2) 色彩填充模塊。主要包括漸變式填充的應用、底紋圖案填充的應用、交互式網(wǎng)狀填充的應用。

3) 文本編輯和對象管理模塊。主要內(nèi)容有文本添加與選擇的使用、段落屬性的使用、文字轉(zhuǎn)曲線的應用、沿路徑添加文本的應用、圖文混排應用、旋轉(zhuǎn)對象、群組對象、結(jié)合與拆分對象、對象的修整、創(chuàng)建圖框、精確剪裁對象等。

4) 交互式工具模塊。主要包括交互式調(diào)和工具、交互式輪廓圖工具、交互式變形工具、交互式陰影工具、交互式封套工具、交互式立體化工具、交互式透明工具等的應用。

通過15個綜合實例詳細介紹CorelDRAW X4軟件圖形創(chuàng)作、插畫繪制、平面設計的具體方法，制作成系列微課，并用于實踐教學。

3.2教學設計

好的微課離不開好的教學設計。以CorelDRAW X4軟件中交互式調(diào)和工具為例進行教學設計。交互式調(diào)和工具是專門針對對象的外框變形的工具，它能在開始對象和結(jié)束對象之間取得填充漸變過渡的效果?？稍趲讉€圖形之間發(fā)生形狀、顏色、線條粗細的變化，能由一個物體變成另一個物體。

3.2.1 課題引入

教師創(chuàng)設問題情境，建議學生制作1張賀卡，引導學生提出要研究的問題，如節(jié)日主題，祝賀的對象、方式等。

3.2.2 新課教學

首先，教師可以展示自己利用交互式調(diào)和工具制作好的賀卡，讓學生分析賀卡中需要利用的交互工具、尚不能實現(xiàn)的效果，嘗試尋找解決方案。接著，教師講述新知識點，演示賀卡制作過程。然后，組織學生進行實際的操作練習，引導學生開放思維，并歸納總結(jié)。具體操作如下：

1) 畫1個長方形，用交互式填充工具，漸變填充紅至黑色。

2) 用鋼筆工具畫圣誕樹的枝干，繪出心形圖案，都填充為白色。

3) 復制并縮小心形圖案后，填充為紅色。

4) 畫2個正圓，填充與紅色相近的顏色——粉紅色與淡粉紅色，并利用“至容器中”工具，將正圓放在心形中，利用“交互式調(diào)和工具”繪出不同的心形顏色。

5) 復制多個心形，將它們不規(guī)則地放進圣誕樹樹干中。

6) 畫好賀卡背景輪廓，利用“交互式調(diào)和工具”進行處理，繪制一些直線與白色小圓點，不規(guī)則擺放。最后，把所有繪制好的圖形進行群組，效果如圖1所示。

圖1 賀卡效果圖

3.2.3 課堂反饋

在學生的操作練習中找出共性問題，師生共同分析并解決，同時展示優(yōu)秀作品，實現(xiàn)知識的升華和創(chuàng)新精神的延續(xù)。

3.3微課錄制

3.3.1 環(huán)境

Windows7操作系統(tǒng)的計算機、耳麥、視頻錄像軟件、PPT，CorelDRAW X4軟件。

3.3.2 方法

打開CorelDRAW X4軟件講解、演示，用PPT補充重點、難點，同時進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

3.3.3 過程

1) 選定教學主題，搜集相關教學媒體素材，制作精致的PPT課件。

2) 選擇安靜的環(huán)境，在計算機屏幕上同時打開視頻錄像軟件、CorelDRAW X4，PPT，帶好耳麥，調(diào)整好位置和音量，開始錄制。一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，使整個教學過程生動有趣。

3) 請數(shù)字媒體等相關專業(yè)人員對錄制的教學視頻進行整合、美化處理[4]。

不同的教學內(nèi)容對應不同的教學設計，應組成團隊，包括教學團隊和技術團隊，共同商討設計方案及腳本，任務落實到人，定期召開協(xié)調(diào)會議，全方位展示操作的重點、難點，讓學生感覺教師就在身邊，疑問迎刃而解。

3.4應用效果

將微課“交互式調(diào)和工具”存放在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院“在線視頻學習”庫中，要求學生觀看并預習。課堂上，隨機邀請幾位學生上機演示，結(jié)果顯示，部分學生已基本掌握交互式調(diào)和工具的難點操作。課后，要求學生復習，并利用交互式調(diào)和工具完成一幅作品，提交給任課教師。教師在下一次課上展示優(yōu)秀作品。大多數(shù)學生愿意接受這種教學模式，認為形式新穎、使用方便，隨時隨地都可以利用智能工具打開，查看知識點。

1) 學習積極性高。在近一個學期的教學改革中，學生的學習積極性高、團隊合作意識強。在線學習平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，微課視頻的點擊率最高，每段視頻平均有53.6%的學生觀看，一個學期中，超過74.2% 的學生觀看過此類視頻，平均每個學生觀看5～6 h。

2) 學習效率高。利用微課，學生基本解決了作業(yè)和實驗中的疑難問題，課堂練習、課后作業(yè)、綜合實驗等的質(zhì)量和解決問題的能力有所提高。

3) 學習習慣好。學生觀看視頻大部分是利用課余時間，這讓他們學會了自主學習，養(yǎng)成了多動腦、多動手、多觀察，認真分析過程、善于比較的習慣[5]。從提交的期末考試作品中不難發(fā)現(xiàn)，學生整體水平有所提高。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡通訊的發(fā)展、普及使自主學習成為可能。微課是課堂教學的有效補充，主要利用碎片化的針對小問題、小課題、小策略的教學資源解決教學中的實際問題，不僅適于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化的深度學習[6]。教師在制作微課的過程中，對重點、難點的把握更加精準，操作過程更加流暢，思路更加清晰，舉例更加得當。教師還可以通過微課反思自己的教學，促進自身專業(yè)化發(fā)展，提高學科教學與信息技術的整合能力。

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(4):61-65.

[2] 田貞.微課在計算機基礎實驗教學中的應用研究[J].電子測試,2013(24):148-149.

[3] 殷海明,葉利華.“微課”在軟件工程課程教學中的應用[J].計算機教育,2014(3):50-51.

[4] 桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學,2013(7):41-42.

[5] 劉慧霞,馬建偉,閆秀英,等.微課在高職高專生理學教學中的應用[J].高校醫(yī)學教學研究:電子版,2012(12):14-16.

[6] 楊正群.關于“微課”教學的幾點思考[J].湖北函授大學學報,2013(12):98-99.

〔責任編輯： 盧 蕊〕

Applicationofmicrolecturesintheteachingpracticeofcomputerapplicationsoftware—TakingCorelDRAWX4asanexample

WANG Xiao-li, MEI Xia

(Basic Courses Department, Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry, Jurong 212400, China)

Micro lectures play a feasible and active role in the teaching practice of computer application software. Taking CorelDRAWX4 as an example, this thesis discusses the specific steps of making micro lectures，and specific steps of realizing the coursewares.

micro lecture； computer software； practice teaching； CorelDRAWX4

2015-04-22

王小麗(1983—)，女，江蘇東臺人，助理研究員，主要從事計算機應用技術、教育教學管理研究；梅 霞(1968—)，女，江蘇泰興人，副教授，主要從事數(shù)學、教育教學管理研究。

G642.41

： C

：1008-8148(2015)04-0106-03