“德智相融”理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探

張燕

【摘 要】針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，引入德智相融的課堂理念，以五步推進(jìn)，德智雙贏為途徑，通過(guò)激發(fā)興趣，引發(fā)內(nèi)需?！尸F(xiàn)新知，引發(fā)探究?！鷦?chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)模仿。→啟發(fā)引導(dǎo)，合作操練?！哉Z(yǔ)交際，學(xué)以致用。努力追求規(guī)范的課堂，文明的課堂，真實(shí)的課堂。讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的活力與魅力。

【關(guān)鍵詞】德智相融的課堂;英語(yǔ)教學(xué)模式

一、德智相融的課堂理念

德智相融的課堂理念是以課堂為載體，以?xún)和癁橹黧w，在兒童的自我、兒童與他人、兒童與知識(shí)之間尋找德育滲透點(diǎn)，讓德育滲透入生命的深處，將學(xué)科知識(shí)化為生命的營(yíng)養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)與高效。

它的研究目標(biāo)是：1.滲透規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)課堂規(guī)范性的研究，構(gòu)建規(guī)范的課堂。2.培養(yǎng)合作能力，加強(qiáng)課堂禮儀文化滲透，構(gòu)建文明的課堂。3.激發(fā)探索精神，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，構(gòu)建真實(shí)的課堂。具體的說(shuō)，規(guī)范的課堂就是依靠必要的他律、喚醒必須的自律、培養(yǎng)公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的課堂，它是課堂活力的保障。文明的課堂就是彰顯禮儀、交流平等、互動(dòng)自然，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的課堂，它是課堂活力的源泉。真實(shí)課堂就是源于生活、發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在魅力，呈現(xiàn)真理、煥發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)的課堂，它是課堂活力的生命。

二、德智相融的英語(yǔ)課堂模式的構(gòu)想

五步推進(jìn)，德智雙贏：

→激發(fā)興趣，引發(fā)內(nèi)需。

→呈現(xiàn)新知，引發(fā)探究。

→創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)模仿。

→啟發(fā)引導(dǎo)，合作操練。

→言語(yǔ)交際，學(xué)以致用。

解讀德智相融課堂教學(xué)模式：

1.激發(fā)興趣，引發(fā)內(nèi)需。（平等交流、互動(dòng)自然、追求文明的課堂）

這一環(huán)節(jié)是指通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。通?？梢赃@樣做：

（1）師生問(wèn)答。在上課開(kāi)始，與學(xué)生親切的交流，自然的拉近與學(xué)生的距離，并喚醒學(xué)生對(duì)舊知的熟悉感，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，投入新課的學(xué)習(xí)。

（2）唱歌或說(shuō)歌謠。讓學(xué)生唱或說(shuō)一兩首容易上口的，旋律明快或節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生融入課堂。

（3）游戲。這是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，一、二個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲，如TPR活動(dòng)（聽(tīng)聽(tīng)做做），猜謎活動(dòng)等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.呈現(xiàn)新知，引發(fā)探究。（呈現(xiàn)真理，煥發(fā)真情，追求真實(shí)的課堂）

這一環(huán)節(jié)是指通過(guò)教師借助各種途徑，引發(fā)主體對(duì)新知識(shí)認(rèn)知、感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。在這一環(huán)節(jié)中，從教師層面來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫(huà)、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，將新的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生主體也通過(guò)直觀的感知新的語(yǔ)言材料，了解活動(dòng)的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的需求。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)模仿。（強(qiáng)調(diào)規(guī)則，體現(xiàn)規(guī)范，追求規(guī)范的課堂）

這一環(huán)節(jié)是指通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)合理的情景，使學(xué)生融入真實(shí)的情境中，有意識(shí)有目的地觀察，通過(guò)感覺(jué)器官作用于知識(shí)客體，使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)交際的一種向往之情。

在這一環(huán)節(jié)中，情景創(chuàng)設(shè)的有效與有趣顯得尤為重要，圖片、實(shí)物的運(yùn)用選擇合理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生滿懷新鮮感、好奇心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿。讓枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練也變得有趣，有挑戰(zhàn)性。模仿練習(xí)的形式可以是多樣的：

（1）雙向式練習(xí)：同座或前后、左右兩人操練

（2）小組式練習(xí)：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。

（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。

（5）大組式練習(xí)：按組，問(wèn)答式練習(xí)。也可是男、女生組間練習(xí)。

4.啟發(fā)引導(dǎo)，合作操練。（自主參與，積極合作，追求文明的課堂）

這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累的語(yǔ)言材料和舉行結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)單的機(jī)械操練對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)了，就會(huì)慢慢降低學(xué)習(xí)的積極性，教師要適時(shí)的增加學(xué)習(xí)的難度與挑戰(zhàn)性，啟發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)，深入的參與課堂，將所學(xué)知識(shí)提升、內(nèi)化，找到規(guī)則，并通過(guò)小組合作等形式，交流、合作，在新的交流環(huán)境中，更多的，更充分的練習(xí)、運(yùn)用。

5.言語(yǔ)交際，學(xué)以致用。（源于生活，超于生活，追求規(guī)范的課堂）

這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造能力。此時(shí)的教師要進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。

“學(xué)習(xí)的根本目的是創(chuàng)造”，在教學(xué)實(shí)踐中，我們用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)散思維，以看圖說(shuō)話、語(yǔ)段寫(xiě)作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等形式，進(jìn)行具有“信息溝”的交際訓(xùn)練。

在模式構(gòu)建實(shí)踐中，我們體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對(duì)不同課型特色的關(guān)注，另一方面體現(xiàn)了對(duì)不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

（作者單位：丹陽(yáng)市正則小學(xué)）