小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練的實(shí)踐與探索

王理清

摘 要：我國古詩文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。根據(jù)小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)，定期開展經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在人類先哲優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中凈化心靈，可以陶冶情操，奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合小學(xué)生成長規(guī)律，誦讀訓(xùn)練經(jīng)典詩文的作用，進(jìn)行了深刻的研究和探討，期待能對(duì)小學(xué)低年級(jí)推廣經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練有一定的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；經(jīng)典詩文；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-256-01

中華文化蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵，繼承學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文，能引導(dǎo)小學(xué)生追求高尚的道德修養(yǎng)，豐富精神世界，有益于小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

一、開展經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練活動(dòng)的原則

1、全員性原則

素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，提倡“以人為本”的學(xué)生觀，要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在詩文訓(xùn)練活動(dòng)中提升自己。教師要鼓勵(lì)全校學(xué)生多記多背，每周都利用一個(gè)晨讀時(shí)間指導(dǎo)全體學(xué)生誦讀，期末以背誦的方式進(jìn)行抽考，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能成為誦讀古詩文的佼佼者。

2、趣味性原則

“興趣是最好的老師”，教師著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩文的認(rèn)知情趣，自覺自愿的背誦。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，教師采取多種形式的背誦，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教師可以采取直觀的方式，幫助學(xué)生記憶。譬如，在清明節(jié)即將來臨時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦杜牧的《清明》，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村”。教師可以讓學(xué)生先讀通讀順，然后指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀，接著根據(jù)詩中的意境配上音樂讀，讓學(xué)生從中感受到詩人的悲傷，最后熟讀成誦。

3、實(shí)踐性原則

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。此可見，實(shí)踐可以得真知，在經(jīng)典詩文的誦讀訓(xùn)練中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗誦或是低聲朗誦，可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的記憶方式選擇背誦，從中悟出真知，感受到經(jīng)典詩文的魅力。例如，在春天來臨時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到古詩中描寫春天的詩句，古詩背得最多的學(xué)生，老師要給予肯定和欣賞，鼓勵(lì)小學(xué)生再接再厲。另外，老師還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花的方式，背誦得越多，得到的小紅花越多，最后看誰的紅花最多，把紅花最多的小學(xué)生評(píng)選為“班級(jí)之星”，為其他小學(xué)生樹立榜樣。

4、持久性原則

經(jīng)典詩文的誦讀訓(xùn)練是一個(gè)長期積累的過程，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生毅力，在背誦詩文中，教會(huì)他們持之以恒的道理。抱著“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好的。因此，老師必須鼓勵(lì)學(xué)生每天都要背誦一首詩，周末放學(xué)時(shí)定期檢查小學(xué)生背誦的篇幅，讓小學(xué)生長期浸染在古詩文中，才能受到教育，達(dá)到受益匪淺的效果。

二、誦讀經(jīng)典詩文的措施方法

引導(dǎo)小學(xué)生背誦經(jīng)典詩文，需要老師從各個(gè)角度上去引導(dǎo)。在小學(xué)階段，開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)時(shí)，無需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行；但也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些經(jīng)典詩文做一些較為深入的了解和研究。

1、表演背誦

依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)生背誦經(jīng)典詩文時(shí)，可以邊背誦邊表演，可以利用多媒體課件演示，增強(qiáng)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，理解詩人表達(dá)的意思，從而與作者產(chǎn)生共鳴，碰撞出心靈的火花。例如，一年級(jí)的小學(xué)生在背誦王安石的《梅花》時(shí)，當(dāng)背誦到“數(shù)枝梅”、“ 獨(dú)自開”、“ 暗香來”這些詞語時(shí)，老師通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示出關(guān)于梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品格。老師在學(xué)生背誦過程中，除了指導(dǎo)他們背誦的語氣之外，還要恰當(dāng)?shù)赜弥w語言表達(dá)詩文中的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)，加深印象，提高興趣[3] 。

2、根據(jù)意境背誦

古詩可以根據(jù)詩的內(nèi)容歸類為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等。如寫景詩的《曉出凈慈寺送林子方》、《湖上》、《江雪》、《絕句》等，以七言律詩《曉出凈慈寺送林子方》為例，當(dāng)學(xué)生完整地有感情地背誦這首詩時(shí)，老師可以根據(jù)詩中的意境進(jìn)行提問，詩中有哪些描寫顏色的詞語？表達(dá)了詩人怎樣的情感？運(yùn)用引讀法讓學(xué)生熟記并能運(yùn)用千古名句。通過對(duì)學(xué)生的提問，引讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的美妙意境，感受到作者筆下六月的美。 [4]。

3、根據(jù)時(shí)令背誦

古詩中對(duì)每個(gè)季節(jié)的描寫都很具體形象，老師可以根據(jù)四季的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦，從而流暢背誦。讓學(xué)生在背誦經(jīng)典詩文的過程中，充分感受春游草地，夏賞綠荷，秋飲美酒，冬觀白雪，順著四季的輪回，讓學(xué)生感悟到大自然的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。

4、多種形式背誦

多種形式融為一體的綜合背誦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用兩人比賽背誦、分組背誦、男女組賽、詩詞接龍等多種形式。這種方式靈活富有變化，當(dāng)學(xué)生背誦詩時(shí)，配上一段輕松活潑的音樂或是絢麗多彩的圖畫，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，老師可以采用反復(fù)背誦的方法，讓學(xué)生充分理解[5]。

開展小學(xué)生低年級(jí)經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練活動(dòng)中，小學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)都得到了較大提升。經(jīng)典詩文濃郁的文化氣息潛移默化地影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，使其受到感染和熏陶，對(duì)小學(xué)生的成長終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章建琴.經(jīng)典誦讀快樂飛翔——小學(xué)誦讀經(jīng)典詩文的實(shí)踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育.2011（7）.

[2] 王向陽.張?jiān)鰳s.指導(dǎo)小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文的實(shí)踐與探索[J].作文成功之路.2014（12）.