趣活用

張軍

摘 要：識(shí)字寫字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。以趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以靈活性發(fā)展學(xué)生的語言和思維，以運(yùn)用性促進(jìn)知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)，有利于提高識(shí)字寫字教學(xué)的效率和效果，為以后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字寫字；低年級

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-079-01

識(shí)字寫字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中就明確提出要在學(xué)習(xí)低年級學(xué)段使學(xué)生“認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。這些目標(biāo)和內(nèi)容，既包括知識(shí)、能力、方法，也包括情感、態(tài)度。由此可見，小學(xué)低年級識(shí)字寫字教學(xué)的任務(wù)是十分艱巨的。同時(shí)，“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，只有把識(shí)字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)打牢才能為后續(xù)學(xué)習(xí)開辟成功的道路。根據(jù)本人對識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，我認(rèn)為低年級的識(shí)字寫字教學(xué)要想達(dá)到上述目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)從“趣”、“活”、“用”三個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、趣字當(dāng)頭，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滿足需要

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”列為識(shí)字寫字教學(xué)的第一目標(biāo)。依據(jù)低年級小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采取講故事、猜謎語、玩游戲、唱歌訣、做演示、多媒體展示等兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，引起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，并將這種興趣和動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到識(shí)字寫字活動(dòng)的整個(gè)過程和各個(gè)方面。這樣，外部強(qiáng)迫的被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在自覺的主動(dòng)的“我要學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到享受學(xué)習(xí)的“我樂學(xué)”的境界。目前，經(jīng)常采取的做法有猜字法、拆字法、編順口溜、比較法、形象記憶法、游戲教學(xué)等。運(yùn)用這些切合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)情狀況的生動(dòng)有趣的方法，可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，保持學(xué)生較為集中與較長時(shí)間的注意，使學(xué)生的觀察、現(xiàn)象、記憶等思維活動(dòng)處于較高的激奮水平。從而有利于識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、活字引路，發(fā)展思維，活化教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)指出“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。在日常的識(shí)字寫字教學(xué)中較為常用和有效的教學(xué)方法有：字理識(shí)字法、字族文識(shí)字法、注提識(shí)字法、韻文識(shí)字法、詞串識(shí)字法等。教學(xué)方法還要和評價(jià)方法、識(shí)字方法、學(xué)習(xí)方法等結(jié)合起來，讓它們相輔相成、有機(jī)融合，力求多法并舉、多管齊下，從而達(dá)到一舉多得、事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率，打造老師省力、學(xué)生輕松、課堂高效的識(shí)字寫字課堂教學(xué)模式。

課堂活動(dòng)是識(shí)字寫字教學(xué)的重要有機(jī)組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而便宜這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。通過課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。課堂識(shí)字的活動(dòng)方式主要有：講故事、猜謎語、玩游戲、唱歌訣、做演示、多媒體展示等。識(shí)字生活化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出要“注重語文與生活的結(jié)合”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中觀察、辨識(shí)、記憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的字詞，讓學(xué)生體會(huì)到生活之中處處有漢字。從而加深對漢字的理解、掌握，內(nèi)化知識(shí)，鞏固記憶。

三、用字立足，遷移拓展，促進(jìn)成長

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用文字運(yùn)用能力”，“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”，“引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。所有這些都在提醒我們教師要在課堂上模擬、再現(xiàn)生活場景或者啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用文字進(jìn)行交流表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從知識(shí)到能力，從課內(nèi)到課外的遷移拓展。真正做到學(xué)以致用，在運(yùn)用中深化理解、鞏固記憶、提高語文素養(yǎng)、發(fā)展思維能力。

我個(gè)人認(rèn)為：語言文字的運(yùn)用，從形式上講，包括口頭運(yùn)用和書面運(yùn)用；從時(shí)空環(huán)境上講，包括課內(nèi)運(yùn)用和課外運(yùn)用； 從內(nèi)容上講，包括字詞句等的運(yùn)用。因此，低年級識(shí)字寫字教學(xué)中進(jìn)行語用訓(xùn)練，要做到口頭運(yùn)用為主，書面運(yùn)用為輔；夯實(shí)課內(nèi)運(yùn)用的基礎(chǔ)，拓展課外運(yùn)用的范圍和資源；側(cè)重字詞句的聽說讀寫練習(xí)。

總之，小學(xué)低年級識(shí)字寫字教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)，需要我們在實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新，在理論上不斷總結(jié)提高。圍繞趣字想辦法，圍繞活字巧設(shè)計(jì)，圍繞用字促拓展，就一定能夠取得較好的教學(xué)效果和較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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