用英語做事如何指導(dǎo)高職院校英語社團(tuán)建設(shè)

王耀利

摘 要：通過對我校3個英語社團(tuán)動調(diào)查，具體分析如何“用英語做事”的理念來指導(dǎo)英語社團(tuán)活動，梳理高職英語社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀；同時總結(jié)社團(tuán)活動中出現(xiàn)的問題，為高職英語社社團(tuán)活動進(jìn)一步開展理清思路。

關(guān)鍵詞：用英語做事；高職院校；英語社團(tuán)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-017-02

《2013年9月我校著手準(zhǔn)備“高職院?！糜⒄Z做事學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究”，同年11月申報了無錫市教師教研專項課題，并得以立項。在接下來的時間里，課題組成員經(jīng)過調(diào)研，踏踏實實地開展英語社團(tuán)實踐與理論研究工作，在學(xué)校的支持下成立了blur out 英文電影賞析社團(tuán)（以下簡稱電影社）、pets/cet輔導(dǎo)社團(tuán)（以下簡稱pets/cet社）、英美文化概況社團(tuán)（以下簡稱文化社）三個英語社團(tuán)，努力為高職學(xué)生提供課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、用英語做事

通過“做事”的方式來學(xué)習(xí)，這一理念早就由美國實用主義教育家杜威提出。杜威（章開沅、唐文權(quán)，1992：211）認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！彼岢选皬淖鲋袑W(xué)”貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個主要方面中去，諸如教學(xué)過程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都以“從做中學(xué)”的要求為基礎(chǔ)。

陶行知（董寶良，1991：225）認(rèn)為：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”。陶行知的“教學(xué)做合一”使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在“做”這個實踐過程中得到良性的運作。

中國以韋鈺為首教育研究工作者，吸取了美國“hands on”和法國“做中學(xué)”（La Maina La Pate）等國外先進(jìn)科學(xué)教育改革計劃的經(jīng)驗，創(chuàng)立了當(dāng)代的“做中學(xué)”。當(dāng)代的“做中學(xué)”（馬勇軍，2009：24）通常是“通過學(xué)生能夠提問或通過教師提出一個源于學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生運用全部感官‘摸、嘗、看、聞、聽，引領(lǐng)學(xué)生主動地探究問題的答案，在探究中逐步架起自己的知識結(jié)構(gòu)?！爱?dāng)代的‘做的過程比杜威和陶行知‘做的過程更明確和精致。

2011版《義務(wù)教育課程英語標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生“能用英語做事”的方式設(shè)定各級目標(biāo)，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)任務(wù)途徑”修改為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”?！坝糜⒄Z做事”要求活動“不僅局限于課堂，還可以延伸到課堂之外”?！坝糜⒄Z做事情”的理念既符合了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想

用英語做事，即用英語做事情，是指學(xué)生在各種思維活動、交際活動和社會實踐活動中積極、主動地用所學(xué)英語解決實際問題或創(chuàng)造有效產(chǎn)品，進(jìn)而不斷提高自身英語語言運用能力的過程。用英語做事，既是英語教學(xué)的重要目的，也是英語教學(xué)的基本理念。

二、英語社團(tuán)中“用英語做事”

語言學(xué)習(xí)是一個積極主動學(xué)習(xí)、逐漸內(nèi)化的過程，需要學(xué)習(xí)者主動參與，最終能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交際。英語雖是公共基礎(chǔ)課，但課時少且大多數(shù)學(xué)生英語底子薄，這使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣減弱、英語知識日益退化。如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何讓英語語言知識內(nèi)化為學(xué)生“做事”的能力已成為高職英語教學(xué)中亟待解決的問題。

英語社團(tuán)能將課堂教學(xué)延伸至課外，將零散的課外活動變得系統(tǒng)，學(xué)生在社團(tuán)活動中“用英語做事”，充分展現(xiàn)自我獲得成功體驗，從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平與綜合能力的目的。

三、“英語做事”如何指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)

自研究實施以來，本課題取得了一定的進(jìn)展，社團(tuán)建設(shè)也取得一定的成果。為了更好地了解到這三個社團(tuán)的活動開展情況，更系統(tǒng)地總結(jié)“英語做事”理念如何指導(dǎo)高職英語社團(tuán)建設(shè)，在2014年10月課題組再次發(fā)放55份調(diào)查問卷，收回有效問卷52份，其中電影社社員33份、pets/cet社14份、文化社5份，并與社長、社員、社長、指導(dǎo)老師座談。

1、社團(tuán)總體活動情況分析

電影社初社員人數(shù)是38人，PETS/cet社社員人數(shù)為35人，文化社社員人數(shù)為30人。這三個社團(tuán)的活動內(nèi)容、學(xué)生參與程度活動差異較大。除去期中考試、期末考試與運動會外，電影社能做到每周一次活動，社員參與程度較高，每次活動都能至少有25人參加，每月都有一次活動反饋；pets/cet 社活動在在第一個學(xué)期能每周活動一次，社員基本能完成每周20個英語詞匯積累與英文文章閱讀，但第二個學(xué)期出現(xiàn)來了一些問題，如社長擅自取消社團(tuán)活動、值日組社員忘記自己任務(wù)等；文化社在創(chuàng)辦初期就出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，大都數(shù)社員不知道自己的任務(wù)，收集有效信息能力較弱，總希望其他人將搜集來的英美文化信息告知自己，社長與指導(dǎo)老師認(rèn)為：該社一開始就沒能有效吸引住社員。

2、社團(tuán)活動中的“英語做事”

形式與內(nèi)容之間關(guān)系密不可分，形式是內(nèi)容的保障、內(nèi)容是形式的根基。對于社團(tuán)活動形式、活動內(nèi)容是否滿意調(diào)查結(jié)果如下：

其中35人（占66.01%）對于活動形式滿意， 12人（占22.64%）不滿意，5人（占9.6%）無所謂；35人（占66.01%）對于活動內(nèi)容滿意， 10人（占18.86%）不滿意。這表明對于社團(tuán)活動形式與內(nèi)容滿意度有很高的契合度，其中66.01%的學(xué)生對于活動形式滿意，也是這些學(xué)生對于活動內(nèi)容是滿意的。在這35位滿意的同學(xué)中，影視社學(xué)生有29人，占滿意人數(shù)的82.86%，Pets/Cet社學(xué)生滿意6人，占滿意人數(shù)的17.14%，文化社滿意人數(shù)為0。

影視社活動每次都要求學(xué)生欣賞一部由老師或者同學(xué)推薦的經(jīng)典電影，由于場地以及每次活動時間有限，社員們將剩下沒有看完的電影回去接著欣賞。連著3周看3部不同的電影，到了第四次活動時，大家從已看過的3部電影中選擇任意一部進(jìn)行模仿表演、討論、或者自編自演，通過這種方式進(jìn)行活動反饋。這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约禾幱谟⒄Z聽說的環(huán)境之中，達(dá)到“用英語做事”的目的。

CET/PETS社團(tuán)活動要求學(xué)生在業(yè)余時間完成20個左右單詞記憶與理解，每次活動時由值日組成員對這些單詞檢測，值日組還需提前備好本次活動的閱讀文章。每次活動的流程就比較明晰：首先通過編故事、搶答、游戲等形式回顧預(yù)習(xí)過的20多個單詞；接著閱讀、討論選定的閱讀材料。最后一個環(huán)節(jié)是聽力訓(xùn)練，也是由每個組輪流負(fù)責(zé)的組。這樣讓每個組員都能做到用“英語做事”，讓學(xué)生真正成為社團(tuán)活動的主人。

而文化社則要求學(xué)生討論活動的內(nèi)容，如節(jié)日文化、動物文化等，然后各組搜尋本組將要分析的文化內(nèi)容，以ppt或其它形式呈現(xiàn)，與同學(xué)交流。這個社團(tuán)的“用英語做事”的要求更高了。

同學(xué)們根據(jù)社團(tuán)的具體要求，努力“用英語做事”，在實際運用中漸漸提高自己的英語水平。

三、對“社團(tuán)活動是否有助于英語提高”分析

當(dāng)問及“社團(tuán)活動是否有助于提高英語水平”，30人選擇“是”，占57.69%；20人選擇“自己也說不清楚”，占38.46%；2人選擇“沒有幫助”，占3.8%。如下表：

問題 是 不清楚 否

社團(tuán)活動是否有助提高自己英語 30人 20人 2人

從這個結(jié)果我們可以看出57.69%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)一起學(xué)英語，自信心提高了很多，有助于自己英語提高，這也與創(chuàng)辦社團(tuán)初衷是一致的，說明了“用英語做事”、“做中學(xué)”更能讓學(xué)生體會到英語的魅力，同時增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。但仍然有38.46%的學(xué)生認(rèn)為不清楚，3.8%的學(xué)生明確表示沒有幫助，關(guān)鍵是對自己考試并沒有顯著幫助。這說明某些同學(xué)仍把考試看成了唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。還有同學(xué)認(rèn)為沒有老師講得那么有條理，活動有點亂，這說明他們?nèi)允莻鹘y(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式。

四、問題反思

隨著課題研究的不斷深入，社團(tuán)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，“用英語做事”也得到了同學(xué)的認(rèn)可，但其中也存在著一定的問題：

1、“英語做事”與“英語思維”。

用英語做事，但是并不能完全代表用“英語思維”。很多學(xué)生在社團(tuán)活動時看似用英語做事，但仍不能擺脫漢語思維。因此，在今后的活動中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意中西思維方式差異，從而政治做到“用英語做事”。

2、三個英語社團(tuán)活動的進(jìn)一步開展是本課題今后研究的重點。如何保證社團(tuán)活動的趣味性與知識性、社員的積極性與紀(jì)律性、社團(tuán)活動中“我為人人”與“人人為我”的一致，如何保證“用英語做事”貫穿整個社團(tuán)活動等都是課題組需要探討的問題。

圍繞《高職院校“用英語做事”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究》課題，進(jìn)一步開展英語社團(tuán)建設(shè)，重點引導(dǎo)影視社在電影反饋環(huán)節(jié)形式多樣化，如表演、演講、談?wù)摰龋灰龑?dǎo)pets/cet社團(tuán)社長做好工作、對值日小組的同學(xué)的任務(wù)分配清晰，為下一次小組活動做好充分準(zhǔn)備；對文化社社員做好思想工作、加強(qiáng)指導(dǎo)老師對該社的指導(dǎo)，如果有可能邀請老師做一些講座，讓他們確實感受英美文化的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章開沅 唐文權(quán).平凡的神圣──陶行知[M]，湖北教育出版社，1992：211.

[2] 董寶良.陶行知教育論著選[M]，人民教育出版社.

[3] 馬勇軍.“做中學(xué)”、“從做中學(xué)”、“教學(xué)做合一”的比較研究，青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報[J].2009：24.

[4] 黃樹生. 以兒童本位 用英語做事-義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）研讀. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J]， 2012（11）.

[5] 吳曉薇，黃薇.培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力. 現(xiàn)代中小學(xué)教育[J]， 2012（10）.