翻譯碩士培養(yǎng)模式初探

郭劍 顏瓊

摘 ?要：隨著翻譯碩士培養(yǎng)單位不斷壯大，對培養(yǎng)方式與課程設(shè)置的研究也得到廣泛開展，本文先描述了當(dāng)今翻譯碩士的發(fā)展現(xiàn)狀，繼而分析了西南聯(lián)大外文系得課程設(shè)置，并分析其課程設(shè)置對培養(yǎng)翻譯人才的影響，為當(dāng)今翻譯碩士的培養(yǎng)單位提出了可行性的建議。

關(guān)鍵詞：翻譯碩士;西南聯(lián)大;課程設(shè)置

一、引言

英語教育教學(xué)改革是當(dāng)前國內(nèi)教育改革的熱點(diǎn)，從高考英語模式轉(zhuǎn)變，分值降低，到退出統(tǒng)一高考等舉措，都與英語教育教學(xué)息息相關(guān)，對英語教學(xué)的研究，國內(nèi)已有不少探索，國內(nèi)翻譯碩士2007年首次招生，到2015年已經(jīng)招生的206家，其間，學(xué)界對課程設(shè)置及培養(yǎng)模式的探索，也有不少研究成果。

云南師范大學(xué)，前身為西南聯(lián)大，2011年開始招收翻譯碩士，按照國務(wù)院學(xué)位委員會的要求，開設(shè)常規(guī)MTI課程?？箲?zhàn)時期，由三校（清華，北大，南開）合并的西南聯(lián)大外文系培養(yǎng)了眾多翻譯家，如王佐良，穆旦，許淵沖等，數(shù)不勝數(shù);戰(zhàn)時開辦的譯員培訓(xùn)班，為國家培養(yǎng)了大量軍事口譯人員。目前國內(nèi)對西南聯(lián)大的研究大多為：戰(zhàn)時紀(jì)實(shí)，辦學(xué)理念，治校制度，校園民主，通才教育，人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置，人文素養(yǎng)等方面。國內(nèi)對西南聯(lián)大的研究成果豐碩，但多從屬于歷史學(xué)與教育學(xué)研究范疇，從內(nèi)容方面看，大多從宏觀角度調(diào)研歷史資料，肯定西南聯(lián)大在戰(zhàn)時發(fā)揮的積極作用，且研究主題往往圍繞“通識教育理念”。從研究成果看，多為對高等教育治校理念及愛國主義教育的總結(jié)，對具體學(xué)科培養(yǎng)模式和內(nèi)容的反思較少。

提升文化軟實(shí)力已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中國夢的重要國家戰(zhàn)略，據(jù)2012年度《中國對外文化貿(mào)易年度報告》顯示，中國對外文化交流和傳播目前處于嚴(yán)重“入超”狀態(tài)，中國文化產(chǎn)品輸出僅占引進(jìn)比的30%，其中電影、電視劇、圖書、文藝演出等文化產(chǎn)品“逆差”明顯，這從一個方面凸顯了高水平翻譯人才培養(yǎng)的不足，本文旨在為翻譯碩士培養(yǎng)單位提出對策，為各翻譯碩士培養(yǎng)單位提供研究數(shù)據(jù)和建議，從而更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平應(yīng)用翻譯型人才的目標(biāo)。

二、翻譯碩士專業(yè)背景及其發(fā)展現(xiàn)狀：

為適應(yīng)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級翻譯專門人才，教育部決定在我國設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為Master of Translation and Interpreting，英文縮寫為MTI。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識面，能夠勝任不同專業(yè)領(lǐng)域所需的高級翻譯工作。教學(xué)內(nèi)容突出口筆譯技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)際操作能力，兼顧翻譯理論素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動性;加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在讀期間必須完成一定數(shù)量的翻譯實(shí)務(wù)。

2007年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，首批15所高校開始招收翻譯碩士，8年間，招生單位不斷擴(kuò)大，在國家文化“走出去”戰(zhàn)略背景下，高素質(zhì)翻譯人才的培養(yǎng)成為亟待提高的關(guān)鍵，不少學(xué)校有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行改革和研究工作，取得了可喜的成就，雖然成績顯著，但距離實(shí)際需求仍有較大距離，在數(shù)量上和質(zhì)量上都還不夠。

在全球化背景下，中國對外開放程度不斷加強(qiáng)，而MTI校本課程大多以文學(xué)翻譯與典籍外譯為主，這樣一來，似乎有悖于培養(yǎng)應(yīng)用型高水平翻譯人才的初衷，而商務(wù)文件，法律文獻(xiàn)，旅游接洽等才是市場最需要，最緊缺的翻譯項(xiàng)目。從2010年起，MTI已經(jīng)逐步推進(jìn)全面取消在職碩士，全部改為統(tǒng)一的全日制，學(xué)制以兩年為主，部分學(xué)校為三年，學(xué)校大多采用翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）系列教材，并結(jié)合學(xué)校情況開發(fā)校本課程，旨在完善學(xué)習(xí)者的翻譯學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)習(xí)者口、筆譯實(shí)踐能力。

翻譯碩士作為新生事物，專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)模式尚處于探索階段，也沒有現(xiàn)成的模式可以照搬和借鑒。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)工作起步較晚，加之研究生培養(yǎng)在傳統(tǒng)上就是重學(xué)術(shù)，對專業(yè)型碩士該如何屆定，各培養(yǎng)單位尚未有清晰的指導(dǎo)思想和工作思路，導(dǎo)致兩類研究生同質(zhì)化明顯。其次，實(shí)踐型師資嚴(yán)重匱乏，《翻譯碩士培養(yǎng)方案》中對MTI的師資提出了較高的要求：必修課必須配備兩名及其以上具備豐富口筆譯經(jīng)驗(yàn)的老師，任課教師中具有實(shí)際翻譯經(jīng)驗(yàn)的比例不得低于70%，筆譯老師應(yīng)承擔(dān)過30萬字以上的正式翻譯任務(wù)，口譯教師要承擔(dān)過20場以上的同傳任務(wù)。而由于擴(kuò)招勢頭過快過猛，具備大量筆譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師匱乏也成為了各培養(yǎng)單位共同的難題。

而從就業(yè)方面看，據(jù)MTI考研論壇（http：//bbs.kaoyan.com/）數(shù)據(jù)，各高校翻譯碩士畢業(yè)生畢業(yè)后，專業(yè)從事翻譯的比率較低，原因大致為筆譯勞務(wù)市場混亂，價格過低，壓力過大，而高端口筆譯活動對譯者素養(yǎng)要求較高，故公立學(xué)校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然是MTI學(xué)生就業(yè)的第一選擇。

三、西南聯(lián)大外文系課程設(shè)置及軍事譯員培訓(xùn)

抗戰(zhàn)時期，西南聯(lián)大的治校理念為培養(yǎng)通識型人才。其課程設(shè)置就明晰的傳達(dá)了學(xué)校的通識教育理念。在外文系必修課中，開設(shè)了英國散文及作文，授課教師為葉公超、燕卜孫（Empson）、莫泮芹、徐錫良、陳福田等。歐洲文學(xué)名著選讀由吳宓、葉公超、聞家駟、溫德（Winter）、楊業(yè)治、陳銓、馮承植、李賦寧等講授。歐洲文學(xué)史由吳宓講授，英詩選讀由燕卜孫、謝文通、溫德、莫泮芹等授課，西洋小說由羅皚嵐、陳福田、白英、王佐良等講授。西洋戲劇由柳無忌、趙詔熊等講授，語音學(xué)由潘家洵、袁家驊講授。莎士比亞由燕卜孫、溫德、陳嘉講授。翻譯由吳宓、袁家驊、卞之琳等講授。

而西南聯(lián)大的選修課就豐富得多，總的分為國別文學(xué)史，斷代文學(xué)史，類型文學(xué)史作品選，作家作品研究，文學(xué)理論，語言理論等六大類。具體的為：1.英國文學(xué)史：柳無忌、李賦寧。法國文學(xué)史：吳達(dá)元、李賦寧2.歐洲古代文學(xué)：吳宓，文藝復(fù)興時代文學(xué)：錢鐘書。伊麗莎白時期文學(xué)：白英，18世紀(jì)英國文學(xué)：葉公超、謝文通。19世紀(jì)英國文學(xué)：葉公超、莫泮芹?，F(xiàn)代英國文學(xué)：柳無忌。英國詩史：白英。法國詩史：林文錚。現(xiàn)代英詩：燕卜孫、謝文通、白英、溫德。維多利亞詩：溫德。維多利亞散文：劉世沐。彌爾敦詩集：陳福田。浮士德研究：馮承植。尼采：洪謙、馮承植。文學(xué)理論：錢學(xué)熙。文學(xué)批評：葉公超、陳銓。古英語：袁家驊。英語史：袁家驊。英文文法修辭：黃炯華、薛誠之（摘自人人網(wǎng)）。

從以上課程名錄中，我們可以看出，西南聯(lián)大的外文專業(yè)課設(shè)置十分具體，歐洲文學(xué)名著都有具體的教授分開講授，如錢鐘書所授的《荷馬史詩》，吳宓所授的《對話集》，陳福田所授的《十日談》等，反觀當(dāng)今國內(nèi)大部分高校，文學(xué)教材大多采用吳偉仁教授主編的《英美文學(xué)簡史及其選讀》，除此就無更多的文學(xué)選修課提供給學(xué)生，除了專業(yè)人文素養(yǎng)外，西南聯(lián)大的選修課并無院系得限制，學(xué)生也可選修其它系，其它專業(yè)的課程，中文，哲學(xué)，歷史等都是非常受學(xué)生歡迎的課程。

聯(lián)大這樣的排課方式與當(dāng)時主持聯(lián)大校務(wù)的梅貽琦校長的教育理念有莫大的關(guān)系，1941年，梅貽琦發(fā)表《大學(xué)一解》，清晰闡述了其通才教育理念。在校期間，強(qiáng)化通識教育;低年級開設(shè)多門各學(xué)科必修基礎(chǔ)課程，涉獵文，理，史，哲等各個領(lǐng)域，且占據(jù)重要學(xué)分;從原著入手，選修課多于必修課。學(xué)生整體英語基礎(chǔ)扎實(shí)，為譯員培養(yǎng)提供了有利條件;翻譯名家親自授課，并將自己所學(xué)整理歸納，易于學(xué)生掌握。

天津理工大學(xué)的吳自選（2013）就認(rèn)為，聯(lián)大外文系培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)起了文理相通，中西交融的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方式，為外文系的學(xué)生成為優(yōu)秀翻譯家和翻譯理論學(xué)者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1941年，抗日戰(zhàn)爭持續(xù)，同年8月，中國空軍美國志愿航空大隊(duì)成立，也就是俗稱的飛虎隊(duì)，由于飛虎隊(duì)的建立，需要配備相應(yīng)得翻譯人員。由此，軍事委員會成立了“昆明譯訓(xùn)班級?！?，由社會學(xué)系得吳澤霖教授講《人類學(xué)》，氣象系趙九章教授講授《氣象學(xué)》，歷史系皮名舉教授講授《美國史地》，外文系溫德教授講授《英文詞匯學(xué)》，袁家驊教授講授《英譯中》，莫泮芹教授講授《中譯英》，美國志愿軍第一大隊(duì)秘書林文奎講授《航空知識》，通譯長舒伯炎講《航空翻譯常識》。

值此國難當(dāng)頭之際，聯(lián)大師生積極投身譯員培訓(xùn)中。據(jù)社科院近代史研究所研究員考證，“每天七堂課都聚精會神，早操過后就傳來練習(xí)英語的聲音，午睡時仍有人在查字典，背單詞?！保劺杳?，2010：10）抗戰(zhàn)勝利后，美國總統(tǒng)于1945年頒布指令，授予功績突出人員銅質(zhì)自由勛章，在52名獲獎的翻譯官中，就有西南聯(lián)大學(xué)生10人。譯訓(xùn)班學(xué)員大多來自西南聯(lián)大外文系，且多為大三大四的學(xué)生，如前文所述，在必修及選修課中，按通識人才的培養(yǎng)模式，學(xué)員們積淀了深厚的人文素養(yǎng)，能極快地適應(yīng)翻譯任務(wù)。

四、對翻譯碩士培養(yǎng)的啟示

從課程建設(shè)方面來看，當(dāng)今的翻譯碩士培養(yǎng)單位重點(diǎn)不突出，在教指委的培養(yǎng)方案中，文學(xué)翻譯和非文學(xué)翻譯均列為筆譯方向必修課，而在社會翻譯需求中，非文學(xué)翻譯的量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文學(xué)翻譯，且多數(shù)培養(yǎng)單位照搬指導(dǎo)性培養(yǎng)課程設(shè)置，沒有考慮生源情況和培養(yǎng)單位情況。西南聯(lián)大抗戰(zhàn)時期對譯員的培訓(xùn)就給了我們較好的啟示，學(xué)生在大一大二初進(jìn)校時，通過大量的通識教育課，培養(yǎng)積淀了深厚的人文素養(yǎng)，為日后順利完成軍事翻譯任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從師資隊(duì)伍建設(shè)來看，目前大多培養(yǎng)單位及其缺乏具備豐富翻譯經(jīng)驗(yàn)的老師，而掌握現(xiàn)代翻譯管理軟件如Trados之類的，更是及其匱乏，而吉林大學(xué)余振遠(yuǎn)在碩士論文中也指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是當(dāng)今高等教育發(fā)展的趨勢，翻譯公司和培養(yǎng)單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，發(fā)展雙師型人才是今后翻譯碩士培養(yǎng)的有效途徑。而從實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)看，由于翻譯公司的趨利性，面對從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)屆碩士，翻譯公司不愿提供重要的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，特別是口譯活動，而高層次高級別口譯活動也面臨合同責(zé)任等風(fēng)險，實(shí)習(xí)似乎進(jìn)入雙困局面，而西南聯(lián)大抗戰(zhàn)時期，譯訓(xùn)班開班不到兩個月，學(xué)生就投入到翻譯活動中去，在實(shí)踐中學(xué)，在翻譯實(shí)踐中提升，積極圓滿地完成了翻譯任務(wù)，這也充分說明，實(shí)踐訓(xùn)練是翻譯人才快速成長的必由之路。

從全國范圍來說，翻譯碩士的培養(yǎng)都還處于探索階段，相信經(jīng)過課程設(shè)置的不斷優(yōu)化，雙師型教師的不斷成長，以及實(shí)踐方式的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，各培養(yǎng)單位一定能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的，符合市場需求的人才。

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（作者單位：云南師范大學(xué)外國語學(xué)院）