教師要多閱讀文學(xué)經(jīng)典

左智艷

內(nèi)容摘要：文學(xué)經(jīng)典是指具有極高的美學(xué)價(jià)值的偉大文本。閱讀文學(xué)經(jīng)典有利于提升文化自信，提升中華民族的素養(yǎng)，管理者要為教師開(kāi)列一份經(jīng)典目錄，為教師營(yíng)造深度閱讀的氛圍，搭建閱讀交流的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 閱讀 文學(xué)經(jīng)典

一.什么是文學(xué)經(jīng)典

文學(xué)是用語(yǔ)言塑造形象反映社會(huì)生活的一種語(yǔ)言藝術(shù)，是文化中極具強(qiáng)烈感染力的重要組成部分。文學(xué)經(jīng)典是指具有極高的美學(xué)價(jià)值，并在漫長(zhǎng)的歷史中經(jīng)受考驗(yàn)而獲得公認(rèn)地位的偉大文本。古今中外，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中那些典范性、權(quán)威性的著作，就是經(jīng)典，如《老子》、《論語(yǔ)》、《圣經(jīng)》、《金剛經(jīng)》、《荷馬史詩(shī)》、《悲慘世界》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。文學(xué)經(jīng)典具有很多特征，比如：

1.文學(xué)經(jīng)典是不斷重讀的書(shū)籍?？柧S諾在其著作《為什么讀經(jīng)典》一書(shū)中提到，“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)‘我正在重讀……而不是‘我正在讀……的書(shū)?！?/p>

2.文學(xué)經(jīng)典具有深刻性和持久性。經(jīng)典是常讀常新的書(shū)。它不斷地給予讀者獨(dú)特，意想不到和新穎，它不斷地在它周?chē)圃旄鞣N批評(píng)的塵云，卻隨著時(shí)間的流逝愈加嶄新，深刻，富有魅力。

3.而從文學(xué)史的角度看，經(jīng)典文學(xué)作品的價(jià)值在于為我們提供了前所未有的審美經(jīng)驗(yàn)和審美想象。

二.為什么要引導(dǎo)教師閱讀文學(xué)經(jīng)典

毫不諱言地說(shuō)，我國(guó)的閱讀是出了問(wèn)題的：現(xiàn)在社會(huì)有不少戾氣，一些人信仰的是“權(quán)力”“關(guān)系”“金錢(qián)”“資源”，認(rèn)為這些可以改變?nèi)松：芏嗳藧?ài)酒香勝過(guò)書(shū)香，那些“有權(quán)任性”的人根本不想也不愿意閱讀，哪怕嘴上說(shuō)愛(ài)書(shū)香，骨子里還愛(ài)著酒香。在整個(gè)國(guó)民閱讀率連續(xù)下降的狀況下，真正對(duì)經(jīng)典的啃讀，更是日益式微。且不說(shuō)別人，就說(shuō)那些應(yīng)當(dāng)把閱讀當(dāng)成生活方式的老師和學(xué)生，有多少人在閱讀文學(xué)經(jīng)典呢？許多人的學(xué)習(xí)目的就是為了考試分?jǐn)?shù)，很少顧及文學(xué)經(jīng)典。連校園里都缺失了書(shū)香味，這真是一個(gè)不可小覷的社會(huì)問(wèn)題。李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議作政府工作報(bào)告時(shí)急切地提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！?/p>

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。只有讓廣大教師興起閱讀經(jīng)典的熱潮，才能有翻卷起學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱潮，以此推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！皶?shū)香社會(huì)”第一次在政府工作報(bào)告中的出現(xiàn)，具有極其重要的意義。

其一，有利于提升文化自信。自古以來(lái)，中華民族從來(lái)都是一個(gè)浸染著書(shū)香的民族，不僅諸如囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股的故事流傳至今，還有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“人不讀書(shū)，其猶夜行”等讓世人耳熟能詳?shù)年P(guān)于讀書(shū)的名言。倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，有利于掃滌社會(huì)上的浮躁之氣，提升中華民族的文化自信和創(chuàng)造能力。

其二，提升中華民族的素養(yǎng)。文化作為軟實(shí)力，已成為綜合國(guó)力的重要衡量標(biāo)志之一，國(guó)民閱讀力作為文化軟實(shí)力的基石，不僅反映出社會(huì)的精神面貌，也直接關(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要公民素質(zhì)的極大提高，公民素質(zhì)的提高離不開(kāi)社會(huì)閱讀的普及、書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。

三.怎樣引導(dǎo)教師閱讀文學(xué)經(jīng)典

1.為教師開(kāi)列一份經(jīng)典目錄。1920年，胡適曾開(kāi)列一份《中學(xué)國(guó)文叢書(shū)》目錄，列舉古籍31種，從《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，到《史記》《漢書(shū)》，從陶淵明、李白，到歐陽(yáng)修、馬致遠(yuǎn)。1923年，清華一批學(xué)生出國(guó)留學(xué)在即，為了短期得到國(guó)學(xué)常識(shí)，請(qǐng)梁?jiǎn)⒊_(kāi)列一個(gè)有關(guān)國(guó)學(xué)的書(shū)目。梁?jiǎn)⒊坏_(kāi)列了那些最有價(jià)值的文學(xué)作品，還列出了一系列有益身心的格言。而今，教師群體特別是農(nóng)村的廣大教師，還不明確哪些經(jīng)典是必須閱讀的，這就要求高層領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該承擔(dān)起歷史的責(zé)任，高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為廣大教師遴選經(jīng)典，列出目錄，給予他們專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。

2.為教師營(yíng)造深度閱讀的氛圍。深度閱讀是指在基于理解閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者能夠批判性地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，把他們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題。胡錦濤總書(shū)記曾號(hào)召?gòu)V大教師“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人?！钡?，廣大的中小學(xué)教師至今還是無(wú)法落實(shí)總書(shū)記的囑托，因?yàn)楦骷?jí)管理者不但沒(méi)有按照總書(shū)記的要求為教師創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，而且變本加厲地破壞著教師應(yīng)有的清凈，各種功利性的考試、培訓(xùn)、檢查、評(píng)比多如牛毛，廣大教師成天疲于應(yīng)付，無(wú)法“靜心”，更無(wú)法“潛心”，哪有閑暇的時(shí)間和平靜的心情去閱讀經(jīng)典文學(xué)，陶冶情操，修養(yǎng)心身呢？要建設(shè)書(shū)香社會(huì)，就要從學(xué)校這個(gè)特殊的空間切入，為教師和學(xué)生創(chuàng)造出“能夠”閱讀的情境。

（作者單位：西北師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院）