打造識字平臺 培養(yǎng)識字興趣

羅玲鳳

內(nèi)容摘要：借助漢語拼音，為學(xué)生建立輕松愉快的識字環(huán)境，老師采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中快樂識字。

關(guān)鍵詞：識字 引導(dǎo) 推斷 興趣

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本物點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。字是學(xué)習(xí)文化的開始，識字是閱教的開始，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字也是開發(fā)兒童智力的途徑，這三者同時指向一個特殊本質(zhì)——工具性和人文性的基礎(chǔ)與前提。

識字教學(xué)是語文教學(xué)中最古老的歷史。可以說，自從有了漢字，就有了識字教學(xué)。在我國，識字教學(xué)主要集中于啟蒙教育的起點(diǎn)階段，基本上已是源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)。那怎樣搞好低年級識字教學(xué)呢？下面我談一下自己從事低年級語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一.借助漢語拼音進(jìn)行識字

小學(xué)低年級語文課本中，幾乎每篇課文都標(biāo)注了拼音。在學(xué)習(xí)生字的時候，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出生字，然后讓他們利用已有的拼音知識，自己拼讀拼音認(rèn)識生字。對字形義的掌握可以讓學(xué)生以小組討論的形式，通過自主探究，合作學(xué)習(xí)，找出識記生字的好方法。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了新的生字，鞏固了漢語拼音。還培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.在輕松愉快環(huán)境中識字

傳統(tǒng)意義上的識字教學(xué)模式，總是老師一味的講解書寫演練，學(xué)生也總是被動的接受，沒有了師生之間的交流，更沒有了學(xué)生的參與，“識字興趣”也就更談不上了。久而久之，大部分學(xué)生失去對識字的欲望，最終將會放棄主動識字。

要想提高學(xué)生的識字興趣，周圍壞境尤為重要?？陀^上，讓孩子們有一個干凈，美觀并樂于識字的教室。我們可以在教室的一側(cè)墻壁上張貼學(xué)生所認(rèn)識的字，并定期給予獎勵，每月的板報上也可以出示一些生字寶寶，讓孩子們積極來認(rèn)領(lǐng)“字寶寶”，并交流自己認(rèn)領(lǐng)字寶寶的方法（識字方法）等，用這些類似的方法會給孩子們創(chuàng)造一個樂于識字的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)孩子們的識字興趣了?？陀^壞境就需要老師人為努力了，識字教學(xué)課堂上要求老師要有飽滿的熱情，全身心地投入教學(xué)，儀表大方得體，表情親切愉快并富于變化，語言標(biāo)準(zhǔn)柔美兒童化，書寫認(rèn)真規(guī)范等，讓學(xué)生樂于跟著你學(xué)習(xí)。課堂上我們可以定期讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的字，小組交流，全班交流，然后評出班內(nèi)的“識字大王”“識字小明星”等，并給予獎勵這樣孩子識字興趣便會大大提高了。

三.在猜測、推斷中識字

學(xué)生有了初步閱讀能力之后，在讀書過程中，遇到障礙字，老師不急于范讀或領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作猜測、推斷它的讀音，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)不準(zhǔn)時，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，找出有聯(lián)系的內(nèi)容幫助學(xué)生推斷。使用這種方法，通過學(xué)生自己分析、判斷、歸類，獨(dú)立地找準(zhǔn)讀音，建立學(xué)生自信心，增加其膽量。

四.在生活中識字

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。家庭、學(xué)校、街道、商場都是學(xué)生識字的好環(huán)境，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地在生活中識字。在家里，生活用品的標(biāo)簽、電視的廣告字幕，都能激起學(xué)生的識字欲望;在學(xué)校，墻壁上的標(biāo)語、宣傳欄、同學(xué)的姓名，學(xué)生都會有意無意地去注意它、認(rèn)識它;商場，各種各樣的食品包裝袋也會成為學(xué)生喜歡的“識字課本”。

日常，我鼓勵學(xué)生堅(jiān)持主動地在生活中識字，給他們提供展示的機(jī)會，讓他們把收集到的商品標(biāo)簽、食品包裝袋，相關(guān)圖片或自制字卡拿到班里，向同學(xué)展示自己認(rèn)識的新字。這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了他們敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力及收集資料的能力，從而使學(xué)生在自主識字中感受到成功的樂趣。

五.在靈活多變的識字教學(xué)方法引導(dǎo)下識字

教師在識字課堂上采用什么樣的教學(xué)方法就意味著學(xué)生將采取什么樣學(xué)習(xí)方式，低年級孩子自控力差，愛對形象直觀的事物感興趣。因此，識字課上的教學(xué)方法尤為重要。首先，教師應(yīng)有充分的聯(lián)象力。如教學(xué)生認(rèn)“陪”時，馬上聯(lián)想到“賠”“培”等，教學(xué)“植”時，馬上聯(lián)想到“樹”“杯”“村”等，并賦予一定的含義，這樣孩子不但溫故而且也知了新。其次，教師應(yīng)有形象的表演力。如在教學(xué)生認(rèn)“己”“已”由于兩字相差不大，孩子誤認(rèn)誤寫很嚴(yán)重，在教學(xué)時我邊表演邊說：孩子們天太冷了，不要把自己的頭露出來，因此請記住：自己的“己”是不露頭的。這樣孩子們便牢牢記住了“己”，進(jìn)而分清了“己”和“已”。利用這樣的方法形象的加深了生字在孩子頭腦中的印象，效果不錯。最后，教師應(yīng)會說故事。低年級的兒童都愛聽故事，假如我把某個生字，賦予它一個合理的故事的話，我們的識字課便更會引起孩子的識字興趣。

總之，為學(xué)生打造識字平臺、培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生自主實(shí)踐、合作探究，在實(shí)踐中識字，為閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅靈臺縣東關(guān)小學(xué)）