活動理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

隗繼勝

摘要：當前，我國正處在全面改革的深化階段，尤其在教育改革層面，新技術(shù)扮演著重要角色。信息技術(shù)教育正是在這樣的境遇中不斷地體現(xiàn)其自身的價值，對社會發(fā)展所起到的作用也日漸凸顯。本文主要就信息技術(shù)教育中的活動理論的實際應(yīng)用進行詳細分析，希望通過此次的理論研究對實際操作起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：活動理論；信息技術(shù)教育；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）10-0122-02

前言

活動理論主要是將行為系統(tǒng)作為分析單位社會文化的分析模式，將這一理論在信息技術(shù)教育中得到實際應(yīng)用，能夠有效改變當前的單一教學現(xiàn)狀。這不僅對學生學習信息技術(shù)知識技能有著促進作用，同時也對信息技術(shù)教學的質(zhì)量提升有著很大推動作用。

信息技術(shù)教育的主要特征及活動理論分析

1.信息技術(shù)教育的主要特征分析

信息技術(shù)教育自身有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在實踐性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性、工具性等方面。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教育有著很強的現(xiàn)代性特征，在這一方面主要是在教學的內(nèi)容及計算機升級層面。[1]信息技術(shù)教育要求學生要能夠動手操作計算機，所以在實踐上有著顯著體現(xiàn)，同時有關(guān)計算機的教育也正是為了方便學習者對它的應(yīng)用，故此工具性特征就比較鮮明地體現(xiàn)出來了。

2.活動理論的主要內(nèi)涵

活動理論源于黑格爾及康德的古典哲學思想，即人類的行為是人和形成社會及物理環(huán)境事務(wù)等雙向交互的一個過程。而活動理論在上世紀八十年代就在社會學以及心理學等領(lǐng)域得到了廣泛探討，之后對活動理論在教育學中的應(yīng)用意義也開始了探究?；顒永碚撝械幕顒幼陨砭哂姓w性特征，這一理論主張活動強調(diào)知識及能力等在個體活動中的有機整體。不僅如此，活動理論還具有構(gòu)建性特征，即主體活動在本質(zhì)上是指向活動對象的和目的性的主動建構(gòu)及不斷改造的過程，兼具階段性及創(chuàng)造性。

信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論的作用及原則

1.信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論的作用

信息技術(shù)課和其他的傳統(tǒng)課程相比存在很大差異，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的不同、課程講授方式的不同及學習成果的衡量不同?；顒永碚撝饕獙W生作為學習的主體，重視了學生的主體性發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動理論，能夠有效提升學生的信息技術(shù)學習能力，達到高效的學習目的。[2]

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用活動理論的原則

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)用活動理論要遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮其作用。在具體內(nèi)容上首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，學習過程中還要充分體現(xiàn)學生的主體性，挖掘?qū)W生的個性品質(zhì)。其次，要遵循學習活動任務(wù)的設(shè)計原則，并通過實際操作來完成學習任務(wù)，這樣對新知識的領(lǐng)會和對舊知識的運用都有著促進作用。再次，要遵循學習環(huán)境設(shè)計原則，這是學習活動的重要保障。最后，就是要遵循協(xié)作會話的原則。

信息技術(shù)教育中活動理論的具體應(yīng)用

活動理論的信息技術(shù)教學強調(diào)雙向交互活動，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務(wù)為主題的活動、以問題為主題的活動和以游戲為主題的活動等。信息技術(shù)教育由于所面臨的學生年齡層不同，故此在實際的教育過程中，教師要結(jié)合實際，有針對性地采取合理的方式進行實施。以中學生為例，這一階段的學生在邏輯思維上的能力發(fā)展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實際問題。[3]對這一年齡層的學生可通過問題活動為主題進行展開，從而使學生在解決問題的過程中能夠協(xié)作，并發(fā)揮其個人的創(chuàng)造性，這樣不僅能學習相應(yīng)信息技術(shù)知識，也能明確其實際應(yīng)用的方向。

例如，教師在設(shè)計多媒體作品“太陽升起”時，應(yīng)首先明確知識與技能目標是讓學生熟悉基本工具的作用、了解設(shè)置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學生對信息工具的應(yīng)用，以及用原有信息知識解決實際問題的能力，并提高學生的信息表達能力。當然，學習工具也很重要，它能夠?qū)⒖腕w和學生緊密地聯(lián)系起來，有利于活動的展開。同時，為了確保教師機與學生機在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設(shè)備能夠在教學中和活動中及時給予學生技術(shù)上的支持。其次，教師給學生布置學習任務(wù)也不容忽視，即通過Authorware軟件獨立創(chuàng)作“升起太陽”，作品的情境要和實際相符合，對于背景可獨立構(gòu)圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發(fā)揮想象力。[4]

學生的學習環(huán)境設(shè)計方面，每位學生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計算機，教師機同樣也要安裝多媒體工具軟件及網(wǎng)絡(luò)教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網(wǎng)等。開展學習活動有兩種方式，一種是先對學習內(nèi)容進行回顧；另一種就是展示學習任務(wù)，通過投影將學習任務(wù)展示給學生，教師對任務(wù)的主旨進行講解，并將學習活動的規(guī)則通過投影在屏幕上進行展示，同時強調(diào)課堂活動當中需要遵循的要求及規(guī)則。

實踐過程中學生要以學習活動任務(wù)作為起點，結(jié)合學習任務(wù)的要求進行創(chuàng)作，教師在這一過程中要進行巡視及進行個別輔導(dǎo)，并及時地糾正學生在實踐操作中的不良行為。學生完成作品后，教師要檢查學生作品的完成程度、質(zhì)量等方面，這主要是為了了解學生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學生的作品進行點評，并對學生操作過程中的具體表現(xiàn)進行評價。[5]這一過程中教師可以與學生進行互動，共同來參與作品的評價。

以任務(wù)為主題的活動最為關(guān)鍵的就是對任務(wù)的設(shè)計，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務(wù)。通過以上的任務(wù)主體活動理論的應(yīng)用能夠?qū)W生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提高，同時保障信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，活動理論在信息技術(shù)教學中得到實際應(yīng)用，對學生信息處理的能力提高與素質(zhì)全面發(fā)展起著重要促進作用。因而，教師要在教學中充分發(fā)揮活動理論的應(yīng)用，從而提高學生的綜合素質(zhì)。由于實踐經(jīng)驗所限，不能進一步地深入闡述，在以游戲為主題及問題為主題的活動理論應(yīng)用方面還有待后來者深入研究，從而促進信息技術(shù)教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉健.從印度軟件業(yè)的崛起看我國信息技術(shù)基礎(chǔ)教育[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（9）.

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[3]苗逢春.解析信息技術(shù)整合于中小學學科教學的實效性及其實施途徑[J].電化教育研究，2013（13）.

[4]李康.認識現(xiàn)代教育技術(shù)的兩種視角[J].電化教育研究，2014（10）.

[5]龔道敏.關(guān)于中小學生信息素養(yǎng)評價方案的探索[J].中國遠程教育，2013（9）.