推進(jìn)職業(yè)院校教育信息化建設(shè)的思考

陳濤 吉鑫

職業(yè)院校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)設(shè)施

目前職業(yè)院校信息化建設(shè)的基本架構(gòu)已經(jīng)完成，但計(jì)算機(jī)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)訓(xùn)中心等裝備屬于中等水平，同時(shí)存在地區(qū)發(fā)展不平衡、整體投入不夠的問題。校園網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目重硬件、輕軟件，在應(yīng)用過程中，盡管在教學(xué)、科研、管理服務(wù)等方面，取得了進(jìn)步和成就，但在校務(wù)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的信息化應(yīng)用比例較低，未能真正發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。

2.師資與培訓(xùn)

在師資的數(shù)量上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理專業(yè)技術(shù)人員配置有一定缺失，尤其是西部地區(qū)信息化師資較弱。在教師利用信息技術(shù)教學(xué)方面，東、中、西部教師信息技術(shù)教學(xué)能力層級(jí)依次遞減，雖然教師的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力尚可，但開發(fā)能力普遍較差，信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力仍需提升。

3.信息資源

信息資源建設(shè)是信息化建設(shè)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，目前融合政府、學(xué)校、社會(huì)等多方力量，共同建設(shè)、共同分享職業(yè)教育信息資源的模式正在逐步形成。但就院校層面而言，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)能力與水平較低，高品質(zhì)的信息資源與課程資源較為匱乏，離職業(yè)教育發(fā)展的需求相距甚遠(yuǎn)。同時(shí)，院校自行開發(fā)的信息化資源受到人員技術(shù)水平、資金等因素限制，導(dǎo)致內(nèi)容層次不夠豐富，多為基礎(chǔ)性資源，缺少個(gè)性化資源，并且其利用率也受到了院校配套的教學(xué)環(huán)境和師資的影響，最終影響了教學(xué)效果。

對(duì)策及相關(guān)建議

1.政策保障與有效機(jī)制建設(shè)

（1）構(gòu)建政策支持下的職業(yè)教育信息化體系建設(shè)

嚴(yán)格依據(jù)教育部出臺(tái)的《職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃指導(dǎo)框架》，推動(dòng)各地把信息化建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處。[1]充分發(fā)揮教職成函[2015]1號(hào)印發(fā)的《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》文件的綱領(lǐng)性作用，促進(jìn)職業(yè)院校按照規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，合理建設(shè)數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。同時(shí)，在確保技術(shù)先進(jìn)性的前提下，注重學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的實(shí)效性，注重信息資源的有效整合，突出職校特色。總之，利用院校的資源和技術(shù)建設(shè)一個(gè)集信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為一體的職業(yè)院校是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。[2]

（2）建立多樣化的職業(yè)教育信息化管理體制

持續(xù)開展職業(yè)教育信息化管理體制改革，探索建立由各省級(jí)教育行政部門、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)職業(yè)院校參與的，以教育服務(wù)為主，兼顧科研與產(chǎn)業(yè)的多元領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，整合資源、供需對(duì)接、集約建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)各類教育力量積極參與到信息化建設(shè)工作中，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）建立長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)支持體系

設(shè)立職業(yè)教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為建設(shè)保障，引入科學(xué)、完善的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)多渠道籌措機(jī)制和投入保證機(jī)制。通過預(yù)算，建立職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并投入新機(jī)制。逐步增加財(cái)政性經(jīng)費(fèi)對(duì)職業(yè)教育的投入，進(jìn)一步完善職業(yè)院校教育培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制。

2.資源與環(huán)境建設(shè)

（1）建設(shè)“職教云”與教育決策支持服務(wù)平臺(tái)

建設(shè)“職教云”服務(wù)平臺(tái)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，為職業(yè)院校匹配公共教育信息資源，推動(dòng)各省、市、地區(qū)教育機(jī)構(gòu)與非教育機(jī)構(gòu)信息資源平臺(tái)互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)。通過數(shù)據(jù)挖掘、信息整合、資源共享與分析為社會(huì)、院校、學(xué)生、家長(zhǎng)提供公共教育服務(wù)，為各類教學(xué)活動(dòng)、數(shù)字媒體教學(xué)提供資源、技術(shù)與方法的支持。同時(shí)，以省教育行政主管部門為主，建立省級(jí)教育決策支持服務(wù)平臺(tái)，引入行業(yè)企業(yè)與社會(huì)聯(lián)合建立，為職業(yè)教育的發(fā)展需求提供決策支持服務(wù)，為院校教育提供科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性的決策，打破院校教育信息化建設(shè)單一而孤立的局面，提高管理、應(yīng)用的層次，加強(qiáng)區(qū)域合作，推動(dòng)教育信息化協(xié)同發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

（2）建立優(yōu)質(zhì)課程資源的共享模式

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源的共享模式，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建、共享。[3]基于現(xiàn)有的重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家精品課程視頻，結(jié)合微課、MOOC、云平臺(tái)以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，形成內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，減少各院校間課程資源的重復(fù)建設(shè)。建立科學(xué)合理的課程版權(quán)制度，探索建立推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字教育資源持續(xù)開發(fā)應(yīng)用的新機(jī)制。加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用，推動(dòng)職校之間、職校與普通高校之間學(xué)分互認(rèn)、跨校選課、資源互動(dòng)、成果共享，從而打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生和全體社會(huì)成員多次選擇、多樣化選擇、多路徑成才等搭建平臺(tái)。

（3）推進(jìn)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

推進(jìn)各類院校的信息化環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建教育科研軟件的開發(fā)應(yīng)用能力、整合于職業(yè)教育的能力等。對(duì)教學(xué)所用的資源進(jìn)行數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等的數(shù)字化。支持建設(shè)未來(lái)智能教室技術(shù)、云教室技術(shù)、APP移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)、課堂教學(xué)分析技術(shù)等教育信息技術(shù)支持體系。建立大規(guī)模開放性課程資源庫(kù)，提高資源的開放性、透明性與易獲性。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)教育信息專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)教育信息化成敗的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)的“信息人”，而教師是實(shí)現(xiàn)院校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動(dòng)力和實(shí)施者，所以教師的信息化素養(yǎng)和能力在一定程度上是決定這個(gè)院校的信息化進(jìn)程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。[4]通過構(gòu)建“理論+實(shí)踐+應(yīng)用”為特色的課程導(dǎo)向、層次完整的教育信息專業(yè)人才體系，利用信息技術(shù)改變?cè)薪虒W(xué)形式、教學(xué)理念，努力營(yíng)造信息化的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合，從而更好地服務(wù)于職業(yè)院校教學(xué)、科研工作。

（2）加強(qiáng)職業(yè)院校教師培訓(xùn)與測(cè)評(píng)

開展基于學(xué)科的現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、信息技術(shù)等培訓(xùn)，可以有效轉(zhuǎn)變教師的教育模式與形態(tài)， 全面提高教師的信息素養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，要按需定制培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)教育的特色，有針對(duì)性地選擇技術(shù)成熟、應(yīng)用方便的信息技術(shù)，有效地應(yīng)用于職業(yè)教育培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)人員重點(diǎn)向西部地區(qū)傾斜。同時(shí)，注重培訓(xùn)的生動(dòng)性、實(shí)效性以及優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育信息資源的匯集、整理與共享。此外，建立教育信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)、考核目標(biāo)體系，將教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)納入繼續(xù)教育、職稱評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)表彰體系。

4.學(xué)科建設(shè)

強(qiáng)化應(yīng)用推動(dòng)的建設(shè)導(dǎo)向。職業(yè)教育信息化的核心是應(yīng)用，即如何促進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)校園、進(jìn)入課堂、融入教材，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到職業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。[5]職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)并扶持教育信息技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，以滿足教育的各類需求。同時(shí)，大力推進(jìn)教育信息技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，支持有條件的院校建設(shè)教育信息化應(yīng)用服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，遴選一批信息技術(shù)與課程融合的優(yōu)秀案例，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]佚名.職業(yè)教育信息化：育人為本應(yīng)用驅(qū)動(dòng)——專訪教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)劉建同[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2014（5）.

[2]付潘一子.遼寧職業(yè)學(xué)院信息化建設(shè)研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2011.

[4]佚名.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)研報(bào)告[J].西北職教，2011（10）.

[5]孫炳江.淺析中等職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）.