初中物理教學(xué)模式分析

桑明華

摘要：初中物理學(xué)科作為一門以實驗為主的基礎(chǔ)性知識學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)要求會隨著課程改革的進(jìn)度，發(fā)生與時俱進(jìn)的變化和豐富。教學(xué)策略“新”，則教學(xué)效果“實”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生借助已有的知識獲取新知是最高的教學(xué)技巧。”這就是我們常說的要教會學(xué)生如何去學(xué)。同時物理課堂的高效性一直是教師追求的目標(biāo)。怎樣才能提高物理教學(xué)的有效性，本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談如下幾點見解。

關(guān)鍵詞：初中物理 有效性教學(xué) 策略

一、有效提問，是高效課堂的保證

孔子說過：“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑才能有思，無思則不能釋疑。物理課堂提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，利用課堂提問可以向?qū)W生傳授基本知識、啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行深加工，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的正遷移，有效提高物理教學(xué)效率。

1.在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點進(jìn)行提問，這樣的提問有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講《質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時，我問學(xué)生：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)的變化而改變呢？空洞、常規(guī)的提問使學(xué)生厭煩，是不能調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)改變視角和切入點，問得更具體、生動。

2.教師提出的問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，提出的問題具有啟發(fā)性，例如，在學(xué)生做完“伏安法測導(dǎo)體電阻分組”實驗時，我趁機向?qū)W生提出這樣的問題：“如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線，能否再次測得導(dǎo)體電阻呢？”如果拿去伏特表呢？我通過這樣的問題大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時還有利于拓寬學(xué)生的思維訓(xùn)練的能力。有效的提問也會使整堂課的學(xué)習(xí)過程中，保證每個學(xué)生的精神狀態(tài)都十分飽滿，讓學(xué)生在自然、輕松、和諧以及高效的課堂中，幫助學(xué)生掌握新知識。

二、注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是物理的基礎(chǔ)。上物理課不做實驗，課堂就會缺少生動性，這樣對學(xué)生就沒有吸引力，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。因此，我們有必要對初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并據(jù)此設(shè)計新型的實驗教學(xué)模式。

1.在實驗演示前，我們要排除一些不利的因素。比如，一些外在的客觀因素，或者人為的一些不利因素，并且找到實驗失敗的原因所在，例如，在對“摩擦起電”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實驗時，實驗中空氣的濕度以及器材的干燥程度都是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天的時候進(jìn)行實驗。這時的實驗現(xiàn)象就會不明顯甚至可能會失敗告終。因此，我們在做此類實驗時，盡量排除這些因素對實驗的影響，通過有利條件進(jìn)行實驗演示，也會使現(xiàn)象非常明顯，同時也能給學(xué)生留下很深刻的印象。從而容易讓學(xué)生信服，同樣，高效的實驗對于我們的課堂教學(xué)也能起到事半功倍的效果。

2.例如，在講授“大氣是否存在壓強”時，我準(zhǔn)備了如下幾個實驗器材：a.玻璃杯;b.水;c.硬紙片;d.礦泉水瓶;e.塑料吸盤以及兩端開口的筆管等，這樣器材的準(zhǔn)備，能有效地幫助學(xué)生在課堂上設(shè)計出多個顯示大氣壓強存在的實驗。這樣的實驗教學(xué)既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

三、善于利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動態(tài)等的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生的思維能力不斷地向著高層次發(fā)展，物理教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行物理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1.教師如果能合理有效地去利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將枯燥、抽象的物理實驗教學(xué)生動、形象地展示給學(xué)生，為物理高效課堂教學(xué)注入了生動、形象、活潑的學(xué)習(xí)元素。例如，以“大氣壓強”這一節(jié)教學(xué)為例，筆者通過多媒體課件演示相關(guān)的實驗教學(xué)，其中有抽水機、離心式水泵原理，我通過生動的動畫進(jìn)行演示、做托里拆利實驗的教學(xué)視頻等，同時讓學(xué)生自己上電腦操作觀看，同時把一些細(xì)微的、不易觀察的，以及課堂上不能做實驗的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體課件的形式能夠很清楚地進(jìn)行講解，同時學(xué)生通過視頻播放也能很容易地去理解這些原理，進(jìn)而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生很容易地去理解此節(jié)的重難點。

2.多媒體課件靈活應(yīng)用的實驗探究型教學(xué)的方式彌補了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了教學(xué)效率。例如，我在講“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”過程時，通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動“等，讓學(xué)生通過畫面觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動學(xué)生有意注意的有效手段。

四、貼近生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感因素

物理知識與生活聯(lián)系緊密，大多數(shù)物理知識都直接來源于生產(chǎn)實踐和實驗。因此，在課堂教學(xué)中，我將生活中的情景“移”到物理課堂上來，有效地增強了課堂的趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和對物理知識的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的有效性提高。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，我將本節(jié)課的知識點與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，這樣就會使學(xué)生的體驗非常豐富，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，使物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再如，我在講解“力的相互作用”的問題時，通過學(xué)生的體育課來進(jìn)行舉例說明：“同學(xué)們當(dāng)你們把籃球投向籃筐的時候，籃球會彈回，同時籃球框也會隨之晃動，當(dāng)排球碰到手時，咱們的手會產(chǎn)生疼痛感，這正是因為籃球收到力的作用而產(chǎn)生的反應(yīng)。這就是接下來我們要學(xué)習(xí)的‘力的作用的內(nèi)容。”同時讓學(xué)生明白物理學(xué)可用來解釋其他科目無法解釋的日常生活中遇到的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然產(chǎn)生了。

總而言之，隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要不斷進(jìn)行變更。因此，筆者堅信：在教學(xué)中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強的毅力以及正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，一定能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，讓平淡的課堂教學(xué)變得生動有效，使平凡的人生變得精彩。這樣，我們的物理課堂也能走向有效教學(xué)的快車道。

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（責(zé)編 田彩霞）