有效運(yùn)用電子白板 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱棟梁

摘 要 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)電子白板的應(yīng)用實(shí)踐，在課堂教學(xué)交互式改革中為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)工具，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；網(wǎng)絡(luò)信息資源

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0013-02

1 小學(xué)生學(xué)習(xí)特征及數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)等空間模型的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯性和抽象性是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是構(gòu)成數(shù)學(xué)思維的基本能力。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要從數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性與形式化概況中，利用數(shù)學(xué)概念及運(yùn)算規(guī)律，引導(dǎo)小學(xué)生架構(gòu)數(shù)學(xué)思想方法。如對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)其表現(xiàn)形式的差異性，要善于從循序漸進(jìn)中來(lái)融入知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從中增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)具有特殊性，對(duì)外界的感知多以感性理解與動(dòng)作反應(yīng)來(lái)適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知速度較快，卻很容易忘記所學(xué)知識(shí)，在思維習(xí)慣上多以形象思維為主，特別是對(duì)直觀思維多處于感性階段，對(duì)事物的認(rèn)知缺乏整體性，無(wú)視事物間的聯(lián)系與相互融合。小學(xué)生好奇心較大，對(duì)事物的注意力集中時(shí)間短，缺乏持久性，其自制力和自覺(jué)性相對(duì)較差，對(duì)于新奇事物保持較高的趣味性，然而對(duì)于單一、機(jī)械性的重復(fù)很容易造成厭倦。在記憶力培養(yǎng)上，由于基礎(chǔ)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難理解抽象性的材料，在記憶方法上多處于機(jī)械識(shí)記階段。開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)有效性研究，旨在從問(wèn)題教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，避免因課業(yè)負(fù)擔(dān)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)模式的局限而導(dǎo)致的低效課堂，不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不利于學(xué)生多方面獲取知識(shí)體系，更難以從知識(shí)、能力、態(tài)度、情操上獲得較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，積極探討新技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，從課堂教學(xué)的開(kāi)放性上優(yōu)化教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征及適應(yīng)性，積極從其個(gè)性化需求上來(lái)反思教學(xué)，融入理性的關(guān)照，切實(shí)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感、能動(dòng)性，要從數(shù)學(xué)思想與思維方法的滲透中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)中的應(yīng)用研究

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極從教學(xué)資源的整合與應(yīng)用中，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，并從創(chuàng)新教學(xué)改革中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。電子白板的應(yīng)用，在融入計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等模式下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的革新，特別是交互式電子白板，以其多重交互功能更能優(yōu)化師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

注重課堂導(dǎo)入模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味 建構(gòu)主義思想更加注重對(duì)兒童心理結(jié)構(gòu)的分析，特別是關(guān)注個(gè)體在知識(shí)建構(gòu)中的意義。利用電子白板，將課堂教案進(jìn)行重新優(yōu)化，營(yíng)造新知識(shí)的建構(gòu)情境，增強(qiáng)知識(shí)的交互性與操作的簡(jiǎn)單性，讓學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍中，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。如在比大小教學(xué)中，教師利用白板營(yíng)造童話情境，從圖庫(kù)中選擇構(gòu)建動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生從問(wèn)題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，盡快融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的比較，理解數(shù)字比較大小的意義。

做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，豐富課堂教學(xué)資源 電子白板在課堂應(yīng)用前，需要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源的整合中做好準(zhǔn)備，特別是從各類渠道獲取信息資源，依托白板來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)情境。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索來(lái)收集相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和素材，通過(guò)修改教學(xué)文案來(lái)拓展課堂教學(xué)平臺(tái)，并利用提前預(yù)置的教學(xué)素材來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。如在認(rèn)識(shí)鈍角時(shí)，從三角尺的拼接中來(lái)認(rèn)識(shí)角的概念，通過(guò)不同的拼接組合來(lái)認(rèn)識(shí)各角的大小，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于拼角活動(dòng)還可以進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)明白教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合白板進(jìn)行展示與驗(yàn)證，讓學(xué)生在直觀的觀察中與形象的操作中捕捉數(shù)學(xué)信息，形成自身對(duì)鈍角的認(rèn)識(shí)。

優(yōu)化課堂教學(xué)重點(diǎn)，合理使用電子白板 對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重，對(duì)于最基本、最底層的抽象概念，需要從直觀形象的學(xué)習(xí)素材中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，結(jié)合聲圖并茂的白板技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換與傳達(dá)。如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，對(duì)于乘法口訣來(lái)說(shuō)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在尋找教學(xué)規(guī)律時(shí)，要善于從乘法口訣的規(guī)律認(rèn)知中引導(dǎo)學(xué)生快速記憶。如利用電子白板的隱藏功能，遮住不同的部位來(lái)鍛煉學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于白板輔助教學(xué)的定位，要善于從課件的搜集與優(yōu)化上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維訓(xùn)練。再以角的認(rèn)識(shí)為例，對(duì)于圖形“角”來(lái)說(shuō)，可以利用兩根直線進(jìn)行相交，其夾角就是角的形象，白板可以對(duì)之進(jìn)行特殊化顯示，以起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用。在對(duì)不同夾角的角進(jìn)行對(duì)比時(shí)，可以從直觀的角的對(duì)比中將實(shí)物進(jìn)行抽象，并從繪圖功能上進(jìn)行展示與介紹。

強(qiáng)化多元智能理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率 從人的智能開(kāi)發(fā)與研究中來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展示中，可以從多種感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，激活認(rèn)知思維。如利用白板構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲情境，讓學(xué)生從拼圖、填充、選擇等方式的應(yīng)用中來(lái)轉(zhuǎn)變思維，充分發(fā)揮電子白板在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。如利用繪圖工具在白板上繪制相同方格的不同數(shù)量的圖形，結(jié)合問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算、乘法運(yùn)算，并從顏料填充中來(lái)分別進(jìn)行涂色操作，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力。再如對(duì)白板進(jìn)行行列設(shè)置，從背景圖的導(dǎo)入中來(lái)設(shè)置游戲場(chǎng)景，通過(guò)球形、正方形等方式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

拓寬白板的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂知識(shí)情境 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、構(gòu)建、探索、交流中營(yíng)造多樣化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的白板課堂中增強(qiáng)參與性。如在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，從人民幣的數(shù)量關(guān)系上進(jìn)行換算與對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。再拓寬人民幣的范圍，引入美元、日元等圖形，讓學(xué)生從各國(guó)貨幣的圖形對(duì)比中拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在推動(dòng)課堂教學(xué)豐富性的同時(shí)，也存在一些困惑及不足。特別是對(duì)于白板技術(shù)的過(guò)度依賴，因其教學(xué)的便捷性與新穎性容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏頗，脫離了教學(xué)的輔助性地位。另外，對(duì)于現(xiàn)成課件的引用，有時(shí)與課堂教學(xué)目標(biāo)存在關(guān)聯(lián)度不高的情形，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也忽視了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在發(fā)揮電子白板自身科技優(yōu)勢(shì)及資源上，要在課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理應(yīng)用，發(fā)揮其自身的效用，避免因過(guò)度使用而影響數(shù)學(xué)課堂的有序進(jìn)行。

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