關(guān)于構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂的思考

李升志

摘 要 多媒體技術(shù)在高中課堂中的運用，可以幫助教師聯(lián)系生活實際去講授數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)由數(shù)學(xué)理論的講授到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。同時也應(yīng)注意避免過分依賴多媒體方式教學(xué)，防止出現(xiàn)多媒體喧賓奪主的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞 和諧課堂；高中數(shù)學(xué)；多媒體

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0129-02

眾所周知，和諧課堂是開展教育教學(xué)的重要追求目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。自社會進入信息化時代以來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直在調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，多媒體教學(xué)也早已不是課堂中的新鮮事物，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)在相互磨合和適應(yīng)中不斷碰撞出火花，在合理分配教師精力的同時也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是多媒體作為高中主要教學(xué)方法之一，為了構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂，需要繼續(xù)探索多媒體教學(xué)的進步空間。

1 多媒體教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)來說是一把雙刃劍

多媒體教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂中普及，由于多媒體的實用效果非常喜人，使得多媒體的課堂使用率越來越高，甚至成為評價教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是有時多媒體的使用沒有產(chǎn)生讓人滿意的效果，為此，教師必須理性看待多媒體教學(xué)，正視多媒體的利與弊，不僅要從多媒體教學(xué)的積極意義尋求新的突破，還要避免多媒體教學(xué)走進誤區(qū)。

多媒體是提高課堂效率的利刃 在高中數(shù)學(xué)課堂上，多媒體運用的積極效果是多方面的，其不但能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，更能讓學(xué)生自然融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力和思維能力。

一方面，多媒體幫助“科學(xué)數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”完美融合。對于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力更多是來自高考，教科書中的數(shù)學(xué)知識雖然枯燥無味，但是在高考的壓力下學(xué)生也不得不學(xué)，這樣被動的學(xué)習(xí)大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所學(xué)知識也很難具有實踐意義[1]。但隨著數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)方式的運用，沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂漸漸增添了活力，多媒體為學(xué)生營造出一個生動的數(shù)學(xué)情境。

比如在講解圖形構(gòu)造的時候，既可以通過多媒體來展現(xiàn)一組組黃金分割的圖片，也可以讓學(xué)生來思考分析自行車的構(gòu)造，這些生活現(xiàn)象蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識，突破了高中數(shù)學(xué)固有的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，向具有實際意義的生活數(shù)學(xué)的方向發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義得到了深刻的升華。

另一方面，多媒體技術(shù)可以促進教學(xué)由數(shù)學(xué)理論的講授到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教學(xué)“重成果、輕過程”的情況一直存在，由于教材的局限性，很多情況下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是掌握到了教師所教的數(shù)學(xué)理論，而不是真正擁有了獨立思考數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思維能力，這樣雖然能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是會限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

比如在講解對數(shù)函數(shù)與性質(zhì)這一知識時，通過幻燈片來展示細(xì)胞分裂的過程，從1分裂為2又分裂為4……從而讓學(xué)生得出這些對數(shù)函數(shù)的特征。從這點來看，通過多媒體來展現(xiàn)過程，無疑是突破這一瓶頸的有力法寶，多媒體以其操作方式的靈活性和內(nèi)容的廣泛性，可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，實現(xiàn)由數(shù)學(xué)理論教學(xué)到數(shù)學(xué)思維教學(xué)的升級。

不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體影響課堂效果 雖然多媒體的功效顯而易見，但是從課堂回饋來看，有時多媒體的運用不但沒有促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱課堂教學(xué)效果。多媒體也被教師認(rèn)為是一把課堂雙刃劍，其實多媒體所帶來的不良效果往往是由于教師的使用不當(dāng)造成的，也是表現(xiàn)為兩個方面。

一是過多地運用多媒體進行教學(xué)，容易出現(xiàn)物極必反的不良后果。由于多媒體的使用成為評判教學(xué)方式是否現(xiàn)代化、教師是否具有創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多教師對多媒體過于依賴，不但在課堂中大量使用多媒體，而且過于追求多媒體課件豐富的內(nèi)容和華麗的圖文設(shè)計，而忽視了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的真正內(nèi)涵。

二是多媒體的運用“引”而不“融”。僅僅是在課堂上引入多媒體，而沒有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)很好地融合，是高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會出現(xiàn)的誤區(qū)。多媒體雖然只是一種教學(xué)手段，所占課堂比例不能過重[2]，但是多媒體的精髓是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的教學(xué)手段，而不能是簡單地呈現(xiàn)書本內(nèi)容的媒介。

比如很多教師僅僅依靠播放課件、圖片等方式來講解數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)據(jù)等，演變的動畫也比較簡單，這就相當(dāng)于把板書搬到多媒體中，而不是真正利用多媒體優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，嚴(yán)重影響了多媒體功效的發(fā)揮。

2 促進多媒體與課堂的融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

多媒體教學(xué)的求同存異 求同存異是教育學(xué)家孔子的教育方針之一，其作為中國傳統(tǒng)教育理論的代表，在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的磨合和融合中同樣適用。教師在進行多媒體教學(xué)時要認(rèn)識到，多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短，不但不能過度依賴多媒體，也不能因為多媒體的效果甚微而放棄這種現(xiàn)代的教學(xué)方式。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既需要多媒體來演示深奧的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解，更要在多媒體使用的同時保證教材和教師的教學(xué)地位。

比如在判斷立體幾何中不同線之間的位置時，學(xué)生從平面幾何過渡到立體幾何需要一定的空間思維。此時，可以借助多媒體將立體圖形的各個面旋轉(zhuǎn)演示出來，這樣學(xué)生只需要觀察立體圖形就能快速判斷線段之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行幾何定義鞏固，幫助學(xué)生既能最快地理解幾何知識，也能扎實地掌握理論基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)過程因材施教 高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法以其因材施教的優(yōu)勢可以確保每一位學(xué)生都能得到提高，也因此得到了教師的認(rèn)可。在多媒體教學(xué)中，恰當(dāng)融入分層教學(xué)法就能有效地解決多媒體使用效率低下的問題。教師要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識到多媒體可以輔助課堂分層教學(xué)。教師在編排多媒體教材時要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力出發(fā)，將不同難度的數(shù)學(xué)知識設(shè)置不同等級的講解思路和練習(xí)題，讓學(xué)生親自參與多媒體制作和操作，借以自行調(diào)節(jié)講解進度，并進行自檢自查。

多媒體數(shù)學(xué)課堂師生的教學(xué)相長 高中數(shù)學(xué)的深奧和晦澀對于很多學(xué)生來說是個不小的難題，而高中數(shù)學(xué)所需的復(fù)雜的多媒體制作方式對教師來說也不是一件容易的事，因此要做到多媒體與高中數(shù)學(xué)的真正融合，教師必須在教學(xué)中不斷提高自己。教師要跟進信息技術(shù)發(fā)展的速度，要扎實掌握Photoshop、Sai、MATLAB等畫圖軟件，以做到能根據(jù)需求完美呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍適用于各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，也取得了良好的教學(xué)成效。對于復(fù)雜深奧的高中數(shù)學(xué)知識來說，多媒體是協(xié)助教師幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識的重要助手。因此，高中課堂對多媒體的使用模式有著很高的要求，需要教師調(diào)整多媒體教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的操作能力，促進傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的深入整合，構(gòu)建和諧的多媒體教學(xué)課堂，這才是改變高中數(shù)學(xué)枯燥單一教學(xué)的重要途徑。

參考文獻

[1]朱云霞.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（21）.

[2]鄒朋兵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)與多媒體的有效整合[J].教師，2012（24）.endprint