中等職業(yè)學(xué)校體育課程改革中存在的問題及建議

王世君（新疆鋼鐵學(xué)校830022）

中等職業(yè)學(xué)校體育課程改革中存在的問題及建議

王世君（新疆鋼鐵學(xué)校830022）

體育改革對體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極推進作用，只有改革才有所創(chuàng)新，使事物得到質(zhì)的改變。體育課程的改革在使中職學(xué)校教學(xué)體育質(zhì)量得到提升的同時，也引發(fā)了一些弊端。由此，筆者通過分析中職體育課程改革存在的利弊，得出正面影響及不足之處，最后提出科學(xué)化建議及措施。

中職體育體育課程體育改革體育教育

教育的發(fā)展必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著新課程改革的啟動，體育課程的改革也具有一定的必然性，它順應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極推進作用。

一、體育課程改革的必要性

（一）體育教育目標及重點不明確

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只是注重向?qū)W生強調(diào)體育知識技能的重要性，理論與實踐脫節(jié)，對于學(xué)生體育能力培養(yǎng)這方面，缺乏科學(xué)的理論依據(jù)及完整的評價體系。

（二）教育觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展

多年來形成的教育模式使中職學(xué)校的體育教師習(xí)慣于延用陳舊的教學(xué)方法，加之“師道尊嚴”的觀念使教師在授課時仍占據(jù)主體地位，這種被動的教學(xué)形式抵制了學(xué)生自身能力的發(fā)揮，他們對體育課程缺乏興趣，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

（三）課程內(nèi)容繁雜、呆板

過去，體育教學(xué)大綱只做出了“規(guī)定教材”與“自選教材”的區(qū)分，就“規(guī)定教材”這項并不能根據(jù)中職學(xué)校的具體情況允許其作出適當(dāng)選擇，且內(nèi)容過多，對重點教材及一般教材未加以區(qū)分說明，如此導(dǎo)致了學(xué)生對于技能掌握的“度”上缺乏科學(xué)性，更談不上達到為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的目的。

二、中職體育課程改革存在的問題

（一）體育課程改革理論與經(jīng)驗準備不足

1.國內(nèi)缺乏相關(guān)的理論知識及經(jīng)驗。幾十年以來，我國已形成了一套固有的體育課程改革理論知識，加之主導(dǎo)改革的課標組成員主觀方面的原因?qū)е滤麄儗@些體育課改理論知識不能深刻理解，以至于主觀上以傳統(tǒng)落后的視角全面否定體育課程改革。

2.體育課程改革強調(diào)借鑒國外科學(xué)的體育課改理論與經(jīng)驗，以完善國內(nèi)體育教學(xué)。但在引進過程中，過于機械套用國外理論，沒有針對國內(nèi)體育課程的實際形勢作出針對性選擇，這是對國外先進體育課改理論與經(jīng)驗理解不深，未加本土化改造的必然結(jié)果。

（二）體育課程改革支持系統(tǒng)準備不足

體育課程改革只有得到教育行政部門的督促與監(jiān)管才能實現(xiàn)真正意義上的改革?，F(xiàn)實中，國內(nèi)仍是義務(wù)教育的體育課程設(shè)置，體育課時不足；實施課程改革需要增加的體育師資資源未跟上，師資水平低下；體育場地及設(shè)施沒達到要求等嚴重影響了體育課程改革的深入進行。

（三）課程改革指導(dǎo)專家隊伍準備不足

要實現(xiàn)課程改革的成功，國家必須加大力度，把教育改革目標下達到基層體育教師，在基層體育教師對課程改革目標充分理解的基礎(chǔ)上實施，才能達到預(yù)期的目的。這就需要專業(yè)的課程改革指導(dǎo)專家。但是在實際運用中，課程改革指導(dǎo)專家準備不足，直接干擾了體育課程改革的進程與效果。

三、關(guān)于中職體育課程改革的建議

（一）自主構(gòu)建中國特色體育課程改革理論

體育課程改革的過程及改革中凸顯出的問題告訴我們：中國的體育課程改革必須走自己的道路，必須對國外體育課程改革理論與先進經(jīng)驗加以本土化。因此，教師必須與時俱進，在理論層面上進行自主創(chuàng)新，構(gòu)建起能支撐我國體育課程改革，符合我國體育教學(xué)的理論系統(tǒng)。

（二）充分準備好課程改革的支持系統(tǒng)

在教育行政部門的督促與監(jiān)管下實施體育課程改革，這是體育課程改革得以實現(xiàn)的保障；合理加設(shè)體育課時，加大體育場地及設(shè)施建設(shè)，保障體育教學(xué)能正常有序進行；加強師資培訓(xùn)，體育教師應(yīng)具扎實的專業(yè)理論知識及技能、良好的語言表達能力等，以勝任新課改所提出的要求及挑戰(zhàn)。

（三）課程改革的內(nèi)容層次比較模糊，重點不突出

課程改革中，在內(nèi)容上應(yīng)該有針對性，強調(diào)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)目標，為學(xué)生未來的生活及工作打下基礎(chǔ)；對于技能的掌握方面，對重點技能要重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強加練習(xí)。輕重有度才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更得心應(yīng)手，樂于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

體育課程改革是一場新體育課程理念的啟蒙，有待深入開發(fā)，對參與課改的教師起到了啟蒙作用，對促進體育教師課程理念的更新意義深遠；是一次新體育課程文化的變革，它使我國體育課程文化由封閉走向開放，由集中走向民主，由以知識技能為本走向了以學(xué)生發(fā)展為本的道路；是一輪新體育教學(xué)實踐的嘗試，它所倡導(dǎo)的新理論、新內(nèi)容、新教法得到課堂教學(xué)實踐的檢驗，合理的內(nèi)容繼續(xù)保留，不科學(xué)的成分予以剔除，逐漸形成了符合國情的體育教學(xué)實踐體系。

[1]方建新，俞小珍.我國體育課程改革得失思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2014（5）.

[2]李建東.中等職業(yè)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的思考[J].科技資訊,2008（2）.

[3]季瀏.全日制義務(wù)教育體育(與健康)課程標準解讀[M].湖北∶湖北教育出版社,2008.

[4]楊文軒,季瀏.義務(wù)教育體育與健康課程標準(2011年版)解讀[M].北京∶高等教育出版社,2012.

（責(zé)編 張亞欣）