促進(jìn)深度交互的網(wǎng)絡(luò)教研策略探析

劉艷娥

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研模式，給教研活動(dòng)帶來(lái)了很大的方便，但是也由于缺乏一些激勵(lì)機(jī)制，使得教師們的學(xué)習(xí)熱情不高，更缺乏深度互動(dòng)，筆者總結(jié)了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教研存在的主要問(wèn)題——缺乏深度互動(dòng)，并根據(jù)自己的親身經(jīng)歷以及文獻(xiàn)研究，從教研主題、教研資源、教研內(nèi)容、組織管理、教師本身素質(zhì)和激勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面總結(jié)出促進(jìn)深度交互的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；深度互動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-043-2

“網(wǎng)絡(luò)教研”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心早在2005年5月正式立項(xiàng)和全面啟動(dòng)的建設(shè)工程，各個(gè)地方都先后建立了教研網(wǎng)站、網(wǎng)友論壇和在線研討，同時(shí)還設(shè)置了學(xué)科博客群組，形成了強(qiáng)有力的理論支撐、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，拓寬了教研渠道，豐富了教研方式，促進(jìn)了新課程研究[1]。網(wǎng)絡(luò)教研雖然火熱，平臺(tái)也有很多，但是絕大部分地區(qū)并沒(méi)有發(fā)揮很好的效果，很多都是三分鐘熱度，那個(gè)勁過(guò)了就蕭條了，根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者做了以下研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教研存在的主要問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展很迅速，其優(yōu)點(diǎn)也有很多，理應(yīng)成為教師們教研的新型方式，可是結(jié)果并沒(méi)有我們想象的那么樂(lè)觀，很多教師把自己當(dāng)成是一個(gè)旁觀者，并不把自己當(dāng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上的參與度并不夠，即教師之間的互動(dòng)不夠，更不用提深度互動(dòng)了。

筆者選擇了幾個(gè)比較典型的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行了具體分析，即：山東省的網(wǎng)絡(luò)視頻（說(shuō)課）教研平臺(tái)、廣州科學(xué)教研網(wǎng)、鄒平網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、徐州教研網(wǎng)絡(luò)教研、河南省的教研備課平臺(tái)、文化路小學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教研，在這些教研平臺(tái)中有些資源是比較豐富的，如山東省的網(wǎng)絡(luò)視頻（說(shuō)課）教研平臺(tái)，他的資源不斷地更新，但是也有很多平臺(tái)資源都不更新了，如文化路小學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教研，該平臺(tái)上最新帖子為2011年3月15日。在這些平臺(tái)上面，有一個(gè)共同的問(wèn)題——教師缺乏深度互動(dòng)?；酐悩s曾對(duì)蘇州教研博客進(jìn)行了分析，選取了2009年1月6日至2009年3月31日時(shí)間段的所有精華文章作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)：在206篇博文中共有回復(fù)總量153篇，瀏覽總數(shù)為13241次，其中135篇博文為0回復(fù)量，有34.5%的博文得到回復(fù)，并且深度回復(fù)量?jī)H為9.15%[2]。其他平臺(tái)上也是如此，要么就是沒(méi)有回復(fù)量，要么就是一些簡(jiǎn)單的（如學(xué)習(xí)了，收益等）回答，根本無(wú)法讓其他教師繼續(xù)討論下去。這些都使得教師的互動(dòng)越來(lái)越少，到最后根本就處于完全觀望的狀態(tài)，完全違背了我們當(dāng)初實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教研的愿望。因此我們必須做出改變，讓教師們?cè)谄脚_(tái)上面活躍起來(lái)，讓網(wǎng)絡(luò)教研更深入師群、深入師心。

二、促進(jìn)深度交互的網(wǎng)絡(luò)教研策略初探

由于網(wǎng)絡(luò)教研存在上面的嚴(yán)重問(wèn)題——教師間缺乏深度互動(dòng)，這是很不利于我們網(wǎng)絡(luò)教研的順利開(kāi)展的，因此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷以及前者的研究，提出了以下策略：

1.教研主題應(yīng)緊貼教學(xué)實(shí)際

教研活動(dòng)是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展而展開(kāi)的，要想使教研活動(dòng)獲得最大的收益，教研主題必須是教師們?nèi)粘ｊP(guān)心的事情或在日常教學(xué)中遇到的困難，才能讓教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上進(jìn)行深度互動(dòng)，而只有每位教師都進(jìn)行了深度互動(dòng)了，他們才能夠在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的教學(xué)和班級(jí)管理。只有這樣教師們才會(huì)全身心地投入到教研活動(dòng)中，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣的教研活動(dòng)才會(huì)取得最大化的成效，使教師得到更大的成長(zhǎng)，特別是對(duì)于我們這些農(nóng)村學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生更讓我們受益不少、成長(zhǎng)不少。而要想取得教研活動(dòng)的成果，必須要獲取教育教研現(xiàn)實(shí)情況，才能真正解決教師教育教研問(wèn)題。

2.教研資源應(yīng)及時(shí)更新

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)地，因此資源是否豐富直接關(guān)系到教師學(xué)習(xí)和討論的熱情，只有資源相當(dāng)豐富，教師們才有興趣去關(guān)注教研平臺(tái)。當(dāng)然資源的豐富性不僅只是數(shù)量的龐大，更重要的是知識(shí)的全面性，如果各科教師都能在平臺(tái)上找到自己相關(guān)學(xué)科的教研資料或自己在教學(xué)中遇到的相似問(wèn)題，他們才會(huì)更有深度去學(xué)習(xí)，教師之間才能進(jìn)行更有效的深度互動(dòng)。

3.教研內(nèi)容應(yīng)不斷深化

除了要豐富教研資源外，教研的內(nèi)容也應(yīng)不斷去深化，可以由淺入深，讓教師們能夠進(jìn)行梯形學(xué)習(xí)，這樣也更能夠提高教師的參與度，有些教師可能在淺度教研內(nèi)容時(shí)就會(huì)想到深度問(wèn)題，有些可能自己一時(shí)無(wú)法解決或找不到合適的答案，而后期的教研活動(dòng)能夠?qū)⑺麄兊囊呻y點(diǎn)作為教研內(nèi)容，這就更加激發(fā)了這些教師的積極性，對(duì)于其他沒(méi)有想到的教師也更是一種啟發(fā)，因此，教研內(nèi)容這樣不斷深化也是促進(jìn)教師們深度互動(dòng)的策略之一。

4.組織管理應(yīng)不斷加強(qiáng)

正所謂一個(gè)組織要有好的發(fā)展，必須要有好的管理，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)也是一樣，要想該平臺(tái)能夠很好地運(yùn)行下去，離不開(kāi)有效的管理方式。平臺(tái)應(yīng)該有要個(gè)專門的負(fù)責(zé)人，可以及時(shí)更新資源，及時(shí)通知所有在平臺(tái)上活動(dòng)的老師們教研活動(dòng)的主題及時(shí)間等，并且將各科的資源進(jìn)行歸類，教研內(nèi)容以詞條為單位，每位參與的教師都可以發(fā)表自己的言論，并且可以對(duì)別人發(fā)表的言論進(jìn)行修改或補(bǔ)充，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上人人平等，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以補(bǔ)充甚至反對(duì)別人的觀點(diǎn)，只有在這種多人的頭腦風(fēng)暴中才會(huì)產(chǎn)生出意想不到的成果，教師們才能更深入地進(jìn)行互動(dòng)。

5.教師應(yīng)具有協(xié)作、共享理念及主人翁意識(shí)

要想網(wǎng)絡(luò)教研能發(fā)揮很好的效果，除了教研主題要符合實(shí)際、教研內(nèi)容有深度、組織管理有序之外，教研主體這個(gè)重要因素也不可忽視。參與教研的所有教師都應(yīng)具備協(xié)作共享理念，主動(dòng)參與到教研中去，因此，在實(shí)施之初，多對(duì)教師進(jìn)行這種思想教育，如果每位教師都能將自己的知識(shí)共享給別人，不僅能解決自己的問(wèn)題，還能豐富自己的知識(shí)，可以從別人共享的內(nèi)容中獲取更多知識(shí)?？梢韵胂螅绻课唤處煻寄苓@樣，我相信我們的教研成果將有很大的進(jìn)步，甚至整個(gè)教學(xué)都能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

6.采用一定的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)在，很多教師的想法還是很實(shí)際的，要想讓教師進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)、更深層的活動(dòng)，必須使其自己愿意去那么做，如果只是完成任務(wù)，我相信還是不能達(dá)到深度互動(dòng)的狀態(tài)。在以上幾條策略后，我覺(jué)得可以加一條物質(zhì)激勵(lì)策略，本想法源于本?！靶Ｓ嵧ā钡氖褂茫拘５男Ｓ嵧◤陌崛胄聦W(xué)校以來(lái)就已經(jīng)很好地運(yùn)行了，可是教師們的參與熱情不高，自從移動(dòng)公司有了積分兌換話費(fèi)以來(lái)，教師們的參與熱情迅速提高了，教師們每天都能給家長(zhǎng)發(fā)送作業(yè)短信，班主任還經(jīng)常提醒家長(zhǎng)做好孩子們的家庭教育工作，這極大地促進(jìn)了家校互動(dòng)。因此，本人覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)也可以設(shè)置一個(gè)積分系統(tǒng)，如果積分達(dá)到了一定限度，就可以兌換禮品或者日常用品，這樣，相信教師們的熱情會(huì)更高，能加強(qiáng)教師們的深度互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研方式，它能夠很好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)榻處焸兊某砷L(zhǎng)謀取更多福利。本文從網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)有的主要問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)出一些策略，希望能為后續(xù)研究起到拋磚引玉的作用，為網(wǎng)絡(luò)教研的有效發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張成昆.新課改背景下的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐研究——以蘇州市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)為例[D].上海師范大學(xué)，2008.

[2]霍麗榮，張文曉.基于博客和Google+Group的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)對(duì)比研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（07）.