音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生盡情享受美

陳衛(wèi)萍

摘要：小學(xué)音樂(lè)教材中很多歌曲都是生活美的結(jié)晶，它們蘊(yùn)涵了藝術(shù)領(lǐng)域的美的積淀。在教學(xué)過(guò)程中，筆者努力從不同的審美角度、審美層面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)的美，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)地探索音樂(lè)的未知天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡情地享受音樂(lè)之美！

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；審美；音樂(lè)整體性；音樂(lè)情感；享受美

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-034-1

一、在音樂(lè)整體性中獲得美

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，似乎以割裂為美，特別是樂(lè)理知識(shí)與技能的滲透，先要告知學(xué)生這是什么，然后拎出歌曲中的難句反復(fù)練習(xí)，最后再完整演唱，學(xué)生完全沒(méi)有整體感受、聆聽(tīng)音響之美的過(guò)程，正像庸工畫(huà)竹般“節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹之？”斷墻殘壁，讓人無(wú)法感受音樂(lè)的魅力。

筆者在音樂(lè)教學(xué)中，往往先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中整體感知音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)教師范唱、多媒體課件完整感受音響之美，借助音樂(lè)的彌漫性學(xué)習(xí)歌曲。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)提拎，而是讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)形象性的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)技能要領(lǐng)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融化在審美體驗(yàn)中，不斷提高學(xué)生的審美能力。

如在學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，優(yōu)美的歌詞，起伏的旋律，無(wú)不讓人心曠神怡。但是在教材中一些力度記號(hào)、二聲部的學(xué)習(xí)有時(shí)很重要的，為了讓學(xué)生學(xué)得有效，筆者沒(méi)有一味地教授專業(yè)知識(shí)，而是時(shí)刻把握讓學(xué)生感受歌曲整體美的原則，讓學(xué)生多聽(tīng)，閉上眼睛靜聽(tīng)，在音樂(lè)世界里找到優(yōu)美的感覺(jué)，讓學(xué)生的整個(gè)心身都融入到音樂(lè)當(dāng)中。然后，給他們觀看歌曲所要展現(xiàn)的美麗畫(huà)面。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些重難點(diǎn)的地方也在不知不覺(jué)中得到了解決，而且學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有完整性，音樂(lè)的美讓學(xué)生完全融入了歌曲。

二、在音樂(lè)情感中享受美

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)即情感?！睂徝谰褪且环N富有情感的精神活動(dòng)，而美的發(fā)現(xiàn)必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個(gè)正常人都樂(lè)于演唱。人的精神愉快了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采，在音樂(lè)課中筆者經(jīng)常運(yùn)用情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美，使孩子幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

如在教授《我的家在日喀則》歌曲時(shí)，筆者按照入情—?jiǎng)忧椤魄椤砬榈那楦熊壽E，從學(xué)生試穿藏服這一民族服飾入手，引出藏族熱情奔放的踢踏舞曲，讓學(xué)生體驗(yàn)服飾的美和肢體語(yǔ)言的美，“情動(dòng)于中而形于外”，學(xué)生隨著踢踏舞節(jié)奏與教師一起翩翩起舞，激起學(xué)習(xí)藏族音樂(lè)的濃厚興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明：凡是學(xué)生有興趣的，就學(xué)得扎實(shí)，情感表達(dá)也越豐富，而師生之間和諧的情感交流，更能有效打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。學(xué)生在歌曲的情感處理中提出很多寶貴的建議，在情感體驗(yàn)與交流中，把握了審美表達(dá)的情感要素，自然進(jìn)入了審美的境界，在這樣的境界中學(xué)生享受到了美。

三、在音樂(lè)情境中體驗(yàn)美

在我國(guó)的古典美學(xué)理論中，有三境之說(shuō)，即物境、情境、意境，而藝術(shù)審美必須在一定的審美情境中才能得以實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境的途徑和方式是多種多樣的，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境較形象、真實(shí)富有美感，起到了很好的催化作用。例如在《我的家在日喀則》一課中，從審美角度出發(fā)，創(chuàng)編了藏族人民喜親慶豐收的踢踏舞場(chǎng)面，把學(xué)生帶入了歡樂(lè)的藝術(shù)世界，而《青藏高原》的視頻欣賞，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生相關(guān)的欣賞經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生群起和唱，特別煽情和動(dòng)情，“作者胸有境，入境始覺(jué)親”，學(xué)生在感知的過(guò)程中逐步形成了審美的心境。在老師特別設(shè)置的音樂(lè)情境中學(xué)生們切身體驗(yàn)到了音樂(lè)給人帶來(lái)的美。

四、在音樂(lè)示范中欣賞美

音樂(lè)教學(xué)是老師于學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師把真情實(shí)感傾注到音樂(lè)中，才能感染學(xué)生，讓學(xué)生將自己的情感也融入到音樂(lè)之中，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳狀態(tài)。教師富有激情的演唱、演奏，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威望，因?yàn)槔蠋煹男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受教師的熏陶和感染，并自覺(jué)地向教師學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不愿在課堂上張口唱歌，這時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范，給學(xué)生起到一個(gè)很好的示范及榜樣的作用，這極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生在老師的示范中欣賞到了別樣的音樂(lè)的美。

如民歌《保護(hù)小羊》，“一群小羊上山崗呀，突然來(lái)了三只狼”，當(dāng)學(xué)生唱到這句時(shí)，筆者在“突然”兩個(gè)字上進(jìn)行了強(qiáng)的處理，使得最頑皮的學(xué)生也緊張小羊的處境，并關(guān)心小羊是否得救。這就說(shuō)明了“愛(ài)”和“善”是孩子的本性。就這么簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，一經(jīng)藝術(shù)形象的誘發(fā)，就會(huì)流露出“善”與“美”的真情實(shí)感，歌曲也進(jìn)一步美化了人與人之間的關(guān)系。

其次，每一節(jié)音樂(lè)課后，筆者都采取綜合評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者將全課內(nèi)容及時(shí)疏理一下，給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)，明確本節(jié)課到底學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么收獲。筆者還組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺(tái)讀感想、談收獲。同時(shí)，還用現(xiàn)場(chǎng)表演的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生每一節(jié)課學(xué)有所獲，對(duì)每一節(jié)課都學(xué)而不厭。當(dāng)然，筆者每次在總結(jié)中都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。在這樣的精心安排中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃厚，在欣賞、總結(jié)與聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生充分享受到了音樂(lè)給他們帶來(lái)的美。

“具有審美魅力和審美價(jià)值的教育形式、教育過(guò)程又能在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生不由自主的愉悅情緒，樂(lè)此不疲的進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至將認(rèn)知過(guò)程本身也作為一種快樂(lè)活動(dòng)，并由此更自由、自覺(jué)地獲取認(rèn)知信息。”音樂(lè)教學(xué)過(guò)程從來(lái)就是與審美活動(dòng)血脈相連的，幫助學(xué)生體驗(yàn)其中的美，并把這種美從表層性的體味感知過(guò)渡到深層性的領(lǐng)悟理解，這也是音樂(lè)教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)。