教學(xué)語(yǔ)言也“低碳”

孫華燕

摘要：如果說(shuō)打造一個(gè)節(jié)約、高效的低碳課堂是成就低碳教學(xué)的核心，那么課堂上，教師使用“低碳”的教學(xué)語(yǔ)言則能讓低碳課堂加速生成。其實(shí)，教學(xué)本身就是一個(gè)語(yǔ)言傳播的過程，語(yǔ)言是師生交流的主要傳播載體。因此要想落實(shí)有效的教學(xué)，成就低碳的課堂，教師就必須在語(yǔ)言上下功夫，用有效的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)低碳的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低碳；有效；教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-090-1

教學(xué)語(yǔ)言的低碳，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有創(chuàng)造性

我們的教育對(duì)象是一些社會(huì)閱歷不深、辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織處生動(dòng)、形象、直觀的語(yǔ)言，引起學(xué)生的共鳴。可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)嘏e例，貼切地比喻，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，繪聲繪色的描述，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，能使課本中躺著的文字活起來(lái)。在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《掌聲》中“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！边@一句時(shí)，筆者抓住“立刻”、“一齊”、“低了下去”等重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行感受，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小英是在同學(xué)們的注視下，是非常無(wú)奈的情況下才有了這樣的神態(tài)、動(dòng)作時(shí)。筆者動(dòng)情地說(shuō)道：“無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞地站了起來(lái)，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是小英，讀讀這句話，讀出你的感受?！毕胂罅诵∮⒏嗑o張的動(dòng)作，也體會(huì)了他的自卑、緊張，學(xué)生的朗讀也隨之進(jìn)入這樣的情境中。

常常有這樣的情況，同樣的內(nèi)容由不同的老師講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生吃力或輕松等不同的感覺，這就表明了教師課堂語(yǔ)言技巧的差異性。因此，教師應(yīng)該避免枯燥平淡乏味的課堂語(yǔ)言，但也要力戒濫用辭藻以及華而不實(shí)的巧語(yǔ)。

二、教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練，具有啟發(fā)性

準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言是最基本的，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。如果課堂教學(xué)中教師將語(yǔ)言表達(dá)得過于冗長(zhǎng)復(fù)沓，再生動(dòng)、形象、富有激勵(lì)性就都將變得無(wú)重點(diǎn)、索然無(wú)味，學(xué)生聽了也會(huì)摸不著頭腦。所以，這就要求教師在課堂教學(xué)中注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，以便讓學(xué)生從教師精練的課堂語(yǔ)言中很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。如：在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí)，筆者抓住老鷹和小鷹的三次對(duì)話，進(jìn)行教學(xué)。

師：小鷹共說(shuō)了幾句話，分別說(shuō)了什么？

……

師：小鷹當(dāng)時(shí)什么心情？

準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地了解了課文主要內(nèi)容，體會(huì)到了小鷹的內(nèi)心世界。同時(shí)，為最后揭示課文所蘊(yùn)含的道理做了很好的鋪墊。

三、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有趣味性

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說(shuō)過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈，風(fēng)趣幽默的老師必定是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，是一種機(jī)智更是一種風(fēng)格。教師把風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言運(yùn)用在課堂上，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在讓學(xué)生記住ABB式的詞語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生一直把“喜洋洋”寫成“喜羊羊”，筆者抓住學(xué)生喜歡《喜羊羊與灰太狼》這本動(dòng)畫片中的角色告訴學(xué)生：“前者是一只可愛的羊，是一個(gè)角色，后者是表明非常高興，像水那樣多，所以多了一個(gè)三點(diǎn)水，跟羊可沒關(guān)系?！焙⒆釉诮處燂L(fēng)趣幽默語(yǔ)言的熏陶下進(jìn)入了愉快的教學(xué)氛圍，也深刻地記住了這個(gè)ABB式的詞語(yǔ)，再也沒有寫錯(cuò)過。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能使師生之間的關(guān)系更為和諧，縮小師生之間心理差距，能引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂氣氛。教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生才有如沐春風(fēng)之感受，教學(xué)的有效性也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

四、教學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)明確，具有可行性

教師在開始講課時(shí)，可以把目標(biāo)告訴學(xué)生，如在告訴學(xué)生這節(jié)課要所要解決的問題，在教學(xué)《哪吒腦?！窌r(shí)，筆者在上課開始就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我要來(lái)看看小哪吒到底是怎么腦海的？結(jié)果怎么樣？”孩子們聽到老師目標(biāo)這么明確的語(yǔ)言，在自由讀課文的時(shí)候就會(huì)去思考相關(guān)問題，可行性非常強(qiáng)。而在布置作業(yè)或是提要求時(shí)，有效的語(yǔ)言體現(xiàn)在能把教學(xué)目標(biāo)、要求也包含進(jìn)去。例如要求學(xué)生“掌握字詞”，就不如要求學(xué)生“能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫字詞，并能解釋它在語(yǔ)境中的含義”。這樣學(xué)生就能明白對(duì)字詞要“掌握”什么，也能明白達(dá)到什么程度才叫“掌握”。又如要求學(xué)生背熟課文，就可以明確地告訴他們，要能做到準(zhǔn)確寫出篇名、作者、作者的朝代國(guó)別，同時(shí)能無(wú)錯(cuò)別字地默寫。這樣學(xué)生就知道自己背誦課文達(dá)到什么程度才是合格的。

“低碳”生活是為了我們的未來(lái)，“低碳”教學(xué)，是為了孩子的未來(lái)！了解了什么是低碳的課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能認(rèn)識(shí)到它對(duì)提高課堂效率有多大幫助。我們準(zhǔn)備教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)用心琢磨我們要說(shuō)的每一句話，積極主動(dòng)地去運(yùn)用低碳的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)我們有效教學(xué)的目標(biāo)，努力使我們的教學(xué)達(dá)到最佳效果。愿更多的教師能關(guān)注到教學(xué)語(yǔ)言的“低碳”，愿課堂語(yǔ)言的合理運(yùn)用能最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

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