怎樣在科學(xué)探究活動(dòng)中建立良好的師幼關(guān)系

牛麗峰

【摘 ? ?要】《綱要》和《指南》都特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重幼兒的人格、權(quán)利、年齡特點(diǎn)和需要。也就是說教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，首先要做到尊重幼兒。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)習(xí) ?核心 ?兒童發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.195

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，就需要老師在科學(xué)探究活動(dòng)中和幼兒建立良好的師幼關(guān)系，正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)探究過程，從而讓幼兒喜歡科學(xué)、感受科學(xué)。

一、建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)：尊重幼兒的探究欲望

《綱要》和《指南》都特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重幼兒的人格、權(quán)利、年齡特點(diǎn)和需要。也就是說教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，首先要做到尊重幼兒。在成人看來弄臟、弄亂、破壞性行為，正是幼兒好奇心和求知欲的一種表現(xiàn)。

我班植物角的魚缸里養(yǎng)著幾條小金魚，由每天的值日生給小魚喂食，幼兒閑暇時(shí)可以觀察小魚和小魚一起游戲。這天，牛牛剛吃完早飯，突然把他喝剩下的半碗豆?jié){倒到了魚缸里，我被他這一舉動(dòng)嚇了一跳，我馬上問他：“牛牛，你為什么把豆?jié){倒到魚缸里啊？”牛牛笑嘻嘻的回答我說：“老師，豆?jié){有營養(yǎng)，我也給小魚喝一點(diǎn)。昨天我也給我家的小魚喝豆?jié){了。呵呵?！笨粗⒆涌蓯鄣臉幼?，我覺得有些可笑，正想和他說這是不可以時(shí)，轉(zhuǎn)念想：孩子對(duì)各種事物充滿了好奇，他認(rèn)為這種方法可以使小魚也變得強(qiáng)壯，如果我直接告訴他這種行為是對(duì)是錯(cuò)，還不如讓孩子們一起來嘗試一下。這時(shí)，其他幼兒都關(guān)注著這件事，于是，我隨機(jī)問孩子們：“你們說小魚喝了豆?jié){會(huì)像小朋友一樣長得壯嗎？”孩子們七嘴八舌，有的說不可以，這樣小魚就會(huì)死了，有的說可以，小魚也需要營養(yǎng)嘛。我說：“那我們一起來觀察觀察吧，看小魚能不能喝豆?jié){?！弊詈螅⒆觽兺ㄟ^實(shí)驗(yàn)、觀察，得出結(jié)論：小魚和小朋友不一樣，是不能喝豆?jié){的。

幼兒有著由生俱來的好奇心和求知欲，和科學(xué)家一樣，是天生的科學(xué)家。生活中不經(jīng)意的一件小事，正是幼兒探究事物的基點(diǎn)，作為教師不應(yīng)武斷的判斷幼兒的是非對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該尊重幼兒的探究欲望，讓幼兒充分體驗(yàn)探究過程，從而得出結(jié)論。

二、建立良好師幼關(guān)系的保障：探究過程中允許幼兒犯錯(cuò)

科學(xué)探究過程就是幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手操作的過程。由于孩子的年齡小，大腦發(fā)育和手的靈活程度都和成人有很大差別，因此，在探究過程中幼兒會(huì)偏離成人的意想，出現(xiàn)所謂的“犯錯(cuò)”，作為教師一定要正確指導(dǎo)并正確認(rèn)識(shí)幼兒的這種“錯(cuò)誤”，給幼兒“犯錯(cuò)”——“糾錯(cuò)”——“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，給幼兒營造一種安全的探索氛圍。

春天，我?guī)е⒆觽兊叫」珗@散步，青青的草地讓孩子們覺得無比開心，可是行人為了方便，在草地上踩出了一條條的小路，這時(shí)，有幼兒提出種小草的想法，大家都非常支持他，我問孩子們打算從哪里找小草種子呢？這時(shí)有孩子提出，拔一些小草的葉子種在土里就能發(fā)芽長出小草了。作為教師，我沒有評(píng)價(jià)孩子想法的對(duì)錯(cuò)，于是我讓孩子們親自來試一試，看一看種小草葉子到底能不能發(fā)芽，長出小草。

我用這種自然反饋的結(jié)果來幫助孩子調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

夏天孩子們?cè)谒刂型娣e木，塑料、木頭的積木都浮在水面上。可是有個(gè)幼兒的空心塑料積木破了個(gè)洞，里面灌滿了水，他的積木就沉到了水底，他還和小伙伴們顯示說：“看，你們的都飄著，就我的能沉在水底?！彼脑捵屍渌∨笥岩灿辛讼胛易约和婢叱猎谒椎南敕?，孩子們通過觀察、玩耍，發(fā)現(xiàn)了問題，是因?yàn)樗姆e木破洞灌水才沉下去的，于是，好幾個(gè)幼兒就開始把自己的積木也用牙齒咬破，讓它可以灌水，可以沉下去。當(dāng)然，孩子們的這些表現(xiàn)和對(duì)話，逃不出我的眼睛，對(duì)于孩子們的“犯錯(cuò)”，我并沒有職責(zé)，而是和他們一起參與了進(jìn)來，幫助他們用剪刀弄壞了幾塊空心的塑料積木，讓他們都來嘗試一下。當(dāng)孩子們玩得盡興之后，我又和孩子們一起總結(jié)了為什么空的塑料積木灌水后就會(huì)沉下去。

看著是幼兒的一種破壞性行為，但幼兒能主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，作為教師就應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)，支持幼兒探究。

三、建立良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵：在探究時(shí)和幼兒一起操作

尊重幼兒和允許幼兒犯錯(cuò)是在科學(xué)探究活動(dòng)中建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，只有先做到這兩點(diǎn)幼兒才能在一個(gè)安全、尊重的氛圍中喜歡動(dòng)腦、喜歡探究。那么作為教師，更關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要把握時(shí)機(jī)和幼兒一起探索，在探究活動(dòng)中和幼兒打成一片，讓幼兒能在教師有效的指引和啟發(fā)下獲得更多經(jīng)驗(yàn)。

（一）為幼兒提供有趣的探究工具，與幼兒一起分享新奇事物、一起尋找問題答案

肥皂、紙圈、電池、曲別針、磁鐵、鐵釘、毛巾、梳子、搓衣板、水瓶等等材料，都是老師提供給孩子的探究工具。正是有了這些豐富的材料，才能有效激發(fā)幼兒的探究興趣。在操作這些材料的同時(shí)，老師和幼兒一起分享周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象，和幼兒一起尋找問題的答案。

例如不用手，怎樣讓紙圈滾動(dòng)起來？小膠囊是怎樣在紙上翻跟頭的？塑料的梳子是怎樣把碎紙屑粘起來的？為什么紙做的小魚會(huì)在小朋友畫的小河里游來游去……

（二）用與幼兒相同的方式使用能操作、多變化、多功能的玩具材料和廢舊材料

與幼兒相同的方式就要求教師要站在幼兒的角度，考慮幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和水平，用幼兒的思維和方法去思考問題，去操作。例如：我和孩子們一起體驗(yàn)乒乓球迷宮，和幼兒一起體驗(yàn)制作小汽車，和幼兒一起體驗(yàn)利用廢舊材料去探索怎樣讓小燈泡亮起來等等，有了老師的參與，這樣老師就能判斷提供材料的有效性。

杜威曾說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是幼兒天生就有的特點(diǎn)。作為教師，我們要珍視孩子對(duì)周圍事物的好奇心，以欣賞、接納、引導(dǎo)的態(tài)度與幼兒一起觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、實(shí)驗(yàn)和探索，分享彼此的感受和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)的神奇。